九年一贯制学校优缺点

　　受访专家 　中央教育科学研究所原副所长、研究员 滕纯

　　北京教育科学研究院副院长 桑锦龙

　　西城区教育研修学院院长李燕玲

　　北京京源学校校长 白宏宽

　　近日，“推行九年一贯制、实施中小学教育对口衔接”引起校长、专家和家长[微博]的热议。一方面，九年一贯的办学体制有利于学生成长的连贯性，符合育人规律，可以破解“小升初”择校难的问题，改变现有的招生、升学模式，有利于实现“小升初”平稳衔接。另一方面，九年一贯制同时挑战现有管理模式，有家长担心，义务教育施行九年一贯制以后，现在的“小升初”是否就是将来“幼升小”的重演？

　　“九年一贯制”改变现有招生模式

　　施行九年一贯制办学模式后，将会改变现有的招生、升学模式。教育专家分析认为，它将从根本上破解“小升初”择校难题，并且由学校进行整体设计，实现小学升入初中的平稳过渡衔接。九年一贯制办学，有利于保证生源稳定，在义务教育阶段保证学生成长的连贯性。

　　■破解“小升初”择校难题

　　九年一贯制学校可以从根本上解决义务教育阶段的择校问题。北京教育科学研究院副院长桑锦龙认为，施行“九年一贯”办学体制以后，学生在小学毕业后可以直接进入初中就读，不用再转学校，更不用择校，选拔、推优等环节也就不复存在，当前存在的“小升初”择校乱象将得到根本缓解。

　　桑锦龙表示，小学和初中两个都属于义务教育阶段，因此在教学特点及学校管理上存在一定的相似之处，这也为九年一贯制办学体制的形成和建立奠定了良好基础。“小升初”择校难一旦破除以后，学生在小学阶段将不用再报名大量的课外辅导班、参加各种类型的考试，从而更加有利于让学生的学习回归到教育本质上来。学生有了更多可供自由支配的课余时间，可以根据自己的学习兴趣和特点，有选择性地学习并培养科技特长、艺术特长，或者是学科特长。当这些技能的学习和考试与升学、考试脱钩以后，学生学习的动力才能被最大限度地激发出来，学习效果会更好。

　　■实现“小升初”平稳衔接

　　九年一贯办学体制，有利于促进学生从小学升入初中的平稳过渡、衔接。中央教育科学研究所原副所长、研究员滕纯认为，在没有实施九年一贯制教育以前，小学和中学各自成为一个独立的办学体，分开办学，致使小学和中学之间缺乏沟通。升入中学阶段后，随着课程的深度、广度、难度等增加，学生心理发展的滞后和心理准备不足，一时很难应对这种心理变化，容易产生心理问题，导致适应性的下降。学生要花费一个月甚至三个月时间适应新生活，经历一段过渡时期。在这段过渡期里，学生的学习效率和效果有所降低。

　　九年一贯制办学，有利于学校研究整体把握小学六年级和初中一年级的学生特点，研究制定相应措施，做好“小升初”的平稳衔接。滕纯表示，实施九年一贯制办学模式后，六年级学生不用再为“小升初”择校耗费时间，此时，更有利于学校在学生六年级时开展适当的心理疏导，用各种形式的活动培养学生的适应能力。

　　■生源稳定利于学生连贯成长

　　北京京源学校校长白宏宽表示，很多家长对“九年一贯制”的理解存在偏差。“所谓九年一贯制，并不是简单地将小学部和初中部合并对接，而是将小学和初中作为一个具有九个年级的整体校，学校不仅要在小学和初中的教学理念上做好衔接工作，而且要做好教学内容上的衔接以及学生学习习惯养成上的衔接。”白宏宽表示，孩子的成长是连贯性的，而九年一贯制学校恰好可以将割裂的小学教育和初中教育整合起来。“孩子需要的是小学与中学衔接较好的教育环境，而不是单独拿出来最好的小学，或者最好的中学。”

　　白宏宽认为，九年一贯制办学，就为义务教育阶段的中小学教育衔接打好了基础，有利于学校根据不同学段学生的特点进行整体设计、分段操作，使学生在小学毕业后平稳过渡到中学阶段。同时，学校也可以对一些特殊学生，如学习困难，或者在某些方面有突出特长的同学进行全程跟踪观察和因材施教，对学生的学习成长有很大帮助。九年一贯制的教育模式总体上来讲是符合孩子学习成长规律的，是一种具有连贯性的育人方式。未来义务教育阶段“怎么教”显得尤为重要，它将更加突出学生成长的连贯性、整体性。

　　■打破现有格局 或将出现教育大重组

　　西城区教育研修学院院长李燕玲介绍说，有些省市开办的九年一贯制学校很多，但是北京市相对较少，今后的发展方向有可能是新建一批九年一贯制学校。但是，北京目前的现状是，绝大多数小学单独办，为六年学制，同时又存在很多完全中学，这些完全中学覆盖初中和高中两个学段。李燕玲介绍说，完全中学可以确保学校在高中阶段拥有较高质量的生源，从而提高高考[微博]的升学率和优秀率。

　　因此，要想在北京施行“九年一贯制”对口招生，首先需要将完全中学“分离”，形成独立的初中和高中，然后再“对口”，与合适的小学衔接。李燕玲认为，“操作起来存在很大难度，如果真的在北京施行，将是对本市教育资源的大重组。在这过程中，有可能会出现新的问题。”李燕玲同时表示，根据北京市的教育现状，试行学区制的效果更好，即选择几所中学，面向区域内的小学招生。

　　“九年一贯制”挑战现有管理模式

　　施行九年一贯制办学模式的优势显而易见，但是，也有专家和家长担心这种模式是一把双刃剑，也会产生弊端，诸如学校管理模式将出现新挑战、九年在同一所校园里成长环境过于单一，也有家长担心九年一贯制学校的学生年龄跨度过大，对孩子成长不利。

　　■学校管理模式出现新挑战

　　一所学校有九个年级，从一年级到九年级，学生的身心特点差异很大，如何进行管理是一大难题，这对学校提出了新的挑战。北京教育科学研究院副院长桑锦龙认为，学生在小学阶段和初中阶段的学习差异较大。小学阶段女生的学习、成长速度比男生快，尤其体现在语言表达和记忆能力上，女生的成长发育也比男生要早。因而，在这种情况下，女生比男生更具优势。但是到了初中阶段，随着数学代数、几何、物理、化学、生物等理科的比重增加，对学生的抽象理解、逻辑思维能力考察的力度加大，男生的优势就显现出来了。针对两个学段成长和学习特点的差异，学校也要采取相应措施，分开管理，因而从一定程度上来说，增加了学校领导者的管理难度。

　　■九年不挪窝成长环境太单一

　　一位初三年级学生家长认为，人的一生有不同的成长阶段，也就应该有相应的不同的教育环境。学生在一所小学里学习生活六年时间，就已经够长了，如果再加上初中三年，学生将有整整九年时间在同一所学校里接受教育，未免会导致成长环境过于单一，不利于培养孩子的环境适应性。这位家长说，原来孩子上小学的时候，班里有几个学生非常喜欢调皮捣蛋，甚至跟同学和老师做恶作剧，学习成绩不好。但是升入初中以后，进入到一个全新的学习环境，整个人仿佛“脱胎换骨”一般，成绩很快追赶了上来。孩子到了一个新的成长环境，在潜意识里会希望给周围同学一个良好的印象，是个“重新做人”的好机会。如果没有这样的机会，学生整个九年时间都生活在同一所校园里，很有可能延续小学时的“作风”，甚至成为一个“问题学生”。

　　■担心年龄跨度大对成长不利

　　也有家长表示，对于那些小学部和初中部在同一校址的九年一贯制学校来说，校园里涵盖小学一年级至初中三年级所有年龄段的学生。最小的仅6岁，最大的有15岁，年龄跨度非常大。学生进入中学阶段以后，逐渐步入青春期，这和小学生有着很大的不同。即便不提倡早恋，但是也难免会在校园里出现个别初中学生表现亲密的现象，有家长担心，如果让低年级小学生看见了，是否会对他们造成不利的影响？孩子的学习是从模仿开始的，因此，有家长顾虑，由于九年一贯制学校里学生的年龄跨度过大，一些不适合低年级学生的行为、举止，会对年龄小的学生造成干扰和困惑。

　　■教育案例

　　“小升初”提早到“幼升小”？

　　赵女士的儿子小浩目前已是初三年级学生，回忆起备战“小升初”的经历，至今她仍记忆犹新。她说，“小升初”择校太累了，孩子和家长都不轻松。面对各种鱼龙混杂的信息，竟让人摸不着头脑。将来，如果在小学和初中施行九年一贯制，孩子就可以从“小升初”择校竞争中解脱出来了，还给他们一个轻松、快乐的童年。

　　为了能让孩子在“小升初”择校竞争中脱颖而出，赵女士在小浩身上下了不少工夫。她说，备战小升初，信息咨询非常关键。赵女士每天都会留意各大报纸的教育新闻，每晚都会到某小升初教育论坛上看看最新的招生报名情况。她甚至加入了小升初QQ群，和其他家长保持联系。

　　对于小学、初中将要施行九年一贯制的做法，赵女士深表认同。赵女士说，“小升初”择校，父母和孩子都累。施行九年一贯制，至少可以让孩子从择校竞争中解脱出来，还给孩子快乐的小学时光。

　　但是，毕竟教育资源不可能完全均衡，赵女士也有些担心，如果施行了九年一贯制，是不是就意味着孩子的择校竞争从“小升初”提前到“幼升小”？在孩子还上幼儿园时，家长就要掂量未来这所九年一贯制学校的中考[微博]升学率如何？“如果真变成了这样，孩子和家长还是不轻松啊！一个四五岁的孩子，你让他拼什么呢？”

　　本版文字

　　晨报记者 王斌