编者按：自己确定主题，动手开展研究……为了培养具有创新精神的公民，北京第二实验小学从“主题研究课”入手，从小就告诉孩子们，搞研究要从查阅、检索文献开始，而思维导图作为研究工具很有效，从而培养学生科学研究的精神和方法。

　　小学生的手工纸桥撑起了4人

　　“您别怕，往上站！”在北京第二实验小学一位四年级小姑娘的催促和鼓励声中，北京市西城区教委主任丁大伟小心翼翼地站到了“桥”上，感觉到“桥”很牢固，他兴奋地大笑着向现场三四百名专家、校长和教师代表挥舞着双臂，瞬间会场里笑声和掌声响成一片……

　　11月26日上午，2013年北京市西城区科研月系列活动之“推进‘主题研究课’，打造精彩学校生活”研讨会在北京第二实验小学举行。这是实验二小“桥”的主题研究课进行现场展示时的一个小片段。

　　研究“主题”由学生来确定

　　现场进行了两场展示课。在“小纸张，大学问”主题研究课中，孩子们用自己制作的“纸鼓”进行一场打击乐表演，令与会者大开眼界。大家为小学生们所展示出的强大的探索精神和研究能力而惊叹！

　　那么，“主题展示课”是如何开展的呢？

　　升入四年级，实验二小的学生发现课表中多了一门新课，这就是主题研究课。大家很好奇：这课什么内容？答案是，由学生自己定。

　　开学第一周学校便面向四年级640名学生开展了关于研究课“主题”确定的大调查，给出选“主题”的简单标准：学生自己感兴趣，最好要跟所有学科的教学相融合；研究要能体现多角度和深度，讲究动手、动脑相结合。

　　经过筛选，他们将“主题”确定为桥。因为四年级语文有“桥”的单元，数学学习线与角，英语有篇介绍了伦敦大桥的课文。之后老师将思维导图介绍给了学生们，于是孩子们便开始了多角度的探索和研究：确定任务单，跨班级分工合作，执行任务单，再确定新的任务单……经过两个多月的研究，最终形成了26日上午的中期总结展示成果。

　　“桥”的研究课被分成观、做、评、赞四个部分，其中丁主任站上的“桥”正是学生自己用纸“做”的。因为很好利用了“三角形的稳定性”，所以制作者另外邀请3位同学与丁主任一起站上时，“桥”依然稳固！

　　“培养具有创新意识的未来人”

　　北京第二实验小学校长李烈告诉记者，在课程设置上，我国是分学科，按照知识系统进行纵向“条状”学习的，思维视角相对单一；而国外教育发达国家更多是激发学生认识真实生活中的各种事物，从不同侧面认识同一事物，进行多学科融合的探究性学习，而这促使学生思维视角开放，善于思考，乐于发现，解决问题的实践能力强。“这正是培养具有创新意识的未来人才所需要的。”正基于此，实验二小经过三个阶段逐步探索、实施了“主题研究课”。

　　第一阶段是重视学习时间，由学生自发组织相互交流的学科沙龙活动。第二阶段是重视学科整合，开设综合学习课。内容涉及“我眼中的金融危机”、“我们关注天气”等所有学生感兴趣的话题。第三阶段，开展主题学习，设置“主题研究课”。

　　“主题研究课”教会孩子运用学科知识去发现问题、提出问题、思考解决问题。北京教科院原副院长文喆说：“懂创新的民族是有学习精神的民族。‘主题研究课’是为孩子的未来发展奠基。”

　　“这种课的开展对老师而言更是一种挑战。”首都师范大学教授王云峰点评说，“主题研究课”让教师们提升了专业能力，形成了良好的心智模式，在智慧工作中更感悟到了教师的职业幸福。

　　文/本报记者 甄酉川