本期专家：暴生君 北京教育科学研究院课程中心教材室主任

　　万琳琛 北京出版集团编辑

　　编者按：理论性强实践性差，课堂教学随意性较大，理论与实践严重脱节……如何改变劳技课面临的现状？教育专家从教材编写入手，力图帮助教师认识劳技课教学的特点和规律，帮学生养成健康的劳动情感和良好的劳动习惯，提高动手能力。

　　小学劳技课：解放学生的嘴和手

　　处在成长发育阶段的学生，总是希望通过动手尝试，证明并超越自己，从而获得新的发展。劳动技术课教学正是要运用这些心理学原理，解放孩子的双手、嘴，空间和时间，在实实在在的劳动中育人。新修订的小学《劳动技术》教材，定位学生为教材的第一读者，力图成为学生进行技术实践的最有力的指导。

　　教学以实操训练为主

　　劳技课要以实践操作技能训练为主线，着重培养学生手脑并用的能力，决不能以教师讲授、示范来代替学生操作。教师应围绕操作技能训练来确定讲解理论知识的内容，不求系统、完整，以解释清楚技术点的操作原理和方法为目的。

　　新版《劳动技术》所选的内容载体，包括传统的手工操作，以及现代农业种植等项目，都能在学校课堂、家庭或基地完成教学实践。有利的外部条件为学科的技术实践提供了有力的保证。

　　该教材的技术实践分为两大类。一类是安排在“技术基础”内容中，一般介绍相关的材料和工具的基本知识和基本技能，随后通过技术实践，进一步掌握所学知识和基本的技能训练；另一类是单纯的以作品制作为主的技术实践，内容选取的原则和依据包括学生的认知条件和年龄特征、项目内容自身的技术系列与梯度、时代特征、教学实施的可行性等。

　　技术性贯穿教材始终

　　技术是社会发展的动力，是劳动技术教育的核心。《劳动技术》教材始终把握这一原则，将技术意识、技术内容、技术实践贯穿始终。

　　如“木工”涵盖了“技术基础”与“技术实践”两个主要板块。在“技术基础”中主要介绍木材及相关新型材料和木工工具及其使用的基本方法(技能)。“技术实践”是“技术基础”的应用与提升，是教材的主体，包含了从玩具、学习用品、生活用品到小型教学仪器的制作，是教学实践的主要内容。

　　又如“纸工”中的剪刻方法，“手工缝纫”的各种针法，“塑料编制”中的各种技法，植物栽培的基本方法……都须经过反复实践，在实践中逐步掌握。

　　突出设计能力的培养

　　怎样在一张纸上剪出长方形或正方形的孔，呈现出一个喜字、两个喜字或多个喜字？这一简单的教学案例中，就蕴涵着创新的意识。

　　在劳动技术教育中，启发学生的创新意识、培养学生的创新精神、发展学生的创新能力，始终是课程的重要教学目标。而设计则是劳技课创新的重要手段。例如木工中椅子的设计。通常见到和使用的椅子一般是四条腿的，有没有三条腿的？两条腿的？一条腿的？学生通过分析与思考，会有很多奇思妙想，将这些奇思妙想表示出来就是一个创新的过程。

　　□文／暴生君 万琳琛