本社评论员

　　线教平

　　近日，某省教育厅、公安厅、共青团省委、妇联四部门联合转发教育部《关于做好预防少年儿童遭受性侵工作的意见》，要求各地于12月30日前将落实情况分别上报。要求重点检查学生是否有异常情况，尤其是女学生有无学习成绩突然下滑、精神恍惚、无故旷课等异常表现……

　　严格说来，在学校性侵案件频发的当下，教育等有关部门联合发文对性侵案“重拳”出击，不仅是其职责所在，也是对违法犯罪分子的一种警示。但需要警惕的是，这种本来是出于善意，保护学生的行为，会不会在实际操作过程中，由于操作不当变成对学生新的伤害行为呢？

　　比如，当老师发现有女学生学习成绩突然下滑、精神恍惚或者无故旷课……会否第一意识和被性侵挂起钩来？其他学生又如何看待有这些行为表现的女生？在遭遇这些质疑的眼光时，这些当事学生的内心又会产生怎样的波澜？教育毕竟是一种影响人心灵的工作，而孩子也是千差万别，任何一个看似有关或无关的动作、眼神，都有可能在不同孩子的心理产生影响。因此，任何一项有关孩子的举措的出炉都不能不慎之又慎。

　　不过，问题的核心或许不在这里。从今年发生的诸多性侵案件来看，虽然多数都与学校相关，但原因却错综复杂，有很多案件也超出了学校管理之外。因此，仅仅强化学校封闭管理能否堵住性侵的漏洞值得疑问。从我国绝大多数办学实际来说，实际上我国的大部分学校一直采取的都是封闭式管理，但性侵案还是频频发生，这是否意味着该对这种管理模式进行一番反思呢？是封闭式管理还是开放式办学？值得有关部门深思。

　　当然，无论是教育部预防少儿遭性侵工作意见也罢，还是各地出台的落实意见的具体措施也好，即使在某些细节上强调得再精致，这些举措最根本的仍然只是事后管理而非事前预防，而这恰是我国防性侵教育的致命伤。

　　许多案件显示，很多孩子被性侵并不是一次而是多次，这说明孩子本身就缺少这方面的安全教育或者防护意识。甚至当性侵发生后，很多孩子不愿意或者根本不懂得如何向自己的监护人去表达。学校不仅缺失这方面的教育，即使有先见之明的，也是羞答答不知从何做起。

　　避免性侵伤害，只有系统性的教育整体设计才是根本的预防举措。在这方面，国外的先进做法值得借鉴。如在美国就有六阶段教育法：幼年教育分两阶段、学校教育分四阶段。孩子从出生到18岁，防止强暴和性骚扰的教育都贯穿始终。期待我国相关部门早日制定详细完备的教育计划。

　　因此，把防性侵与学生学习成绩等外在表现挂钩的做法，明面上看起来是一种按图索骥的“细节”管理，本质上仍是一种治标不治本的懒政思维。在这种思维模式下，学校、老师和学生都处于被动管理的位置。从某种意义上，外部管理越是被强化，就越说明内涵管理的严重缺失。