近日，教育部发布《严禁教师违规收受学生及家长[微博]礼品礼金等行为的规定》，为群众反映强烈的教师违规收受礼品礼金、接受吃请等问题划出6条“红线”，旨在引导教师以律己而育人。

　　学高为师，德高为范。教师被称为“人类灵魂的工程师”，职业崇高，使命光荣。师德师风不仅仅是教师个人的品德问题，更是影响孩子成长、家庭和睦乃至社会风气的大问题。“红线”体现在执行中，“禁令”要用事实来证明。惟愿教育部的六条“红线”，不会流于形式，真正成为令行禁止的铁规。

　　多数家长因“从众”送礼

　　刘斌今年25岁，山东人，两年前大学毕业。面对记者关于给老师送礼的提问，他的回答带着几分调侃：“你算找对人了，我几乎是从初中送到大学。”

　　刘斌回忆，他最早接触到这个现象，可以追溯到小学时期。上小学时，班里两个同学竞争班委职务，一个女同学“够格”，另外一个同学也很有竞争力。“其中一个女生家长给老师送了陶瓷，最终被选上”。

　　当年你如何理解这件事情？面对这个问题，刘斌用了两句话总结：“当时觉得这个方法不错，原来这样也可以啊。没把它当作坏事，觉得这也是个方法。”

　　随后，刘斌向记者讲述了自己的送礼经历。

　　刘斌初中刚入学时，家长没有特意准备什么别致的礼物，只是给班主任送了些土特产，父母的想法是“为了给班主任一个好印象”。

　　读高中时，刘斌在外地住校。每学期开学，家长送他到校时会顺便带上一些陶瓷制品或海鲜送给班主任。刘斌回忆，礼品价值最多不超过1000元，当时觉得给老师送点儿“小东西”很正常。

　　“孩子到外地上学，从来没离开家这么远，自理能力差，希望班主任在生活上、学习上多照顾点。”刘斌说，父母是这样想的，但老师也没有对他特别照顾，“学习就看自己了，自己不努力送东西也没用”。

　　除此以外，他还给宿管老师送过东西。最初，刘斌和几个不爱学习的孩子住在一间宿舍。他向宿管老师提出申请，宿管老师按正常程序调换后，刘斌家长给宿管老师送去一件玻璃摆件，价值在400元以内。

　　大学一年级开学时，刘斌家长又给老师准备了海参等海鲜特产。辅导员老师坚决不收。“学校规定很严，这些特产也不行，鸡蛋都不行。”辅导员这样回复。刘斌家长觉得这老师挺不错，自那以后，再没给老师送过礼。

　　送礼的话题，并没有随着刘斌完成学业而离他远去。在一次亲戚聚餐中，他听到表哥和姐夫交流送礼“心得”。表哥的孩子上幼儿园。得知有家长给老师送了2000元，表哥也给老师送去一个装着2000元现金的信封，老师直接收下。表哥平时还会送点儿别的东西。

　　“我们上幼儿园的时候确实不送东西，现在直接送现金，送的价值太高了。”老家“行情”的变化让刘斌惊讶不已。

　　席间两位亲戚讨论，幼儿园孩子太小，吃饭等问题确实需要照顾。家长希望孩子别受欺负，能够经常得到老师表扬。不送礼的，老师也不能把孩子怎样，但也不表扬。送礼的就能得到老师的鼓励——“这个小朋友真棒！大家给他鼓掌。”家长们认为，这对孩子的自信心非常有作用。

　　“有些家长之间也会说，你怎么没送啊？”“别的家长都送，自己也得送。”亲戚们说，在孩子这个问题上，不送总觉得差点儿意思，送完了就觉得心里踏实了。

　　同样是幼儿园孩子的家长，心理学博士王其峰在孩子入学那年的教师节，也给老师送过价值在100元之内的小礼物。他坦言，当时是“随大流，总是要表示一下，拉近和老师之间的关系”。

　　后来，幼儿园规定不允许老师收礼，王其峰就没再送过。他转而倾听孩子的想法，让孩子自己给老师准备礼物，他不再干预。孩子给老师送上自己画的画，画的是和老师一起活动的场景。

　　王其峰分析，送礼的家长有的是为了感谢老师对孩子帮助很大；有的出于从众心理，认为所有人都送，不送会得罪人；有的家长是为了求心理安慰，不想让孩子因为自己的疏忽而受到冷落。这些家长送礼数额一般不会很大。另外一些家长是“有所诉求”，想让老师在孩子学习、座位安排等方面给予照顾，同时对孩子进行更多管理。

　　一位学生家长曾告诉王其峰，他每年都会请学校领导、班主任、任课老师一起吃饭。王其峰观察到，这位家长通常自己不管孩子，而是通过这种方式，把管教孩子的责任转交给老师。

　　在王其峰看来，在孩子价值观形成的阶段，老师和家长之间的互动会对孩子产生影响，家长的送礼行为可能会让孩子认为某些事情可以金钱交易。

　　王其峰认为，学生和老师之间需要一个情感连接的通道，送礼不是好的方式。家长应将送礼行为和正常的感情交流加以区分，师生之间建立更丰富的互动模式，使学生的社会交往能力得到发展。

　　在中国传统文化中，人们对老师有很多好的情感，老师跟收受礼金挂钩，对老师这个职业的声誉会产生很大负面影响。王其峰认为，感恩教育、人情往来、收受贿赂应该严格区分，否则容易出现“打擦边球”的现象。记者张昊

　　(应受访者要求，刘斌为化名)

　　老师说“收礼那些事儿”

　　□本报记者张昊

　　“这些不是一直都禁止的吗？”

　　听记者念完教育部《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》中明确设定的6条“红线”，贾丽这样反问道。

　　2011年至2013年，贾丽在某省级重点高中担任了3年数学老师。当记者问及她和身边的老师是否存在收受学生家长礼金等情况时，贾丽坦言，“这种情况肯定是有的”。

　　在要求化名的前提下，她向记者讲述了老师收礼“那些事儿”。

　　那些额外的请托

　　家长给老师送礼集中在开学初和上半学期，家长希望老师能在这个学期多关照一下自己的孩子。贾丽觉得，教育部的规定提及的各种被禁止的行为中，老师收受礼金、补习费的情况比较多。

　　“其实家长的要求也不是特别高。”贾丽说，第一是希望老师能在课上多提问自己的孩子，第二是在平时学习、作业中多加提醒。老师的一两句话就可能让孩子的学习感觉和平时不一样。老师对一个学生关注较多，学生感觉到老师对自己重视，不被忽略，在班上也不会觉得孤立，心理感觉会好些。

　　贾丽介绍了送礼家长的几种心态。

　　一般而言，送礼的家庭经济条件都很好，而这些家长可能平时管孩子的时间比较少，希望老师多给予关注；

　　一部分学生在学校住宿，大部分时间都在学校，再加上独生子女都比较娇惯，家长希望老师多给予照顾；

　　有些学生平时在家就很调皮，学习差一点，家长知道，在学校里老师不抓得严一些，孩子就会出问题，希望老师多加管教；

　　有些学生在资历上差一点，但自己想学习。他们不补习的话，跟不上进度，学习就会越来越差。学生想补习，家长就会来找老师。

　　有些不拔尖也不是特别差的普通学生，他们的家长会觉得：“老师会不会关注那些送礼的孩子，忽略我家孩子了呢？”出于这种心理，这些家长也会送礼。

　　贾丽说，一般都是学生家长主动找到老师，她还没有发现过老师向学生暗示、索要礼金的情形。

　　那些额外的照顾

　　班里一部分学生送了礼，另一部分没有，会不会导致老师对学生区别对待？

　　贾丽告诉记者，在老师工作时间之内，没有什么太大的区别。整个班级的成绩也是老师考核的标准之一，一个学生成绩差，老师不管，就会拉低班级的平均分，老师也会受到影响。“就我而言，我还是想尽量做到公平”。

　　应试教育的大环境下，家长和学生非常重视学习成绩。贾丽从她的教学经验出发分析，学生能力存在差异，有学习能力强的学生，老师不用费心，学生自己就能跟上教学进度。对于中等的学生，老师需要去提点他。对于那些学习差的学生，老师就需要用更多的精力去照顾。

　　一个班大概六七十个学生，老师的精力总是有限的，不可能每个人都照顾得过来。在不是特别偏倚的情况下，老师会对送礼的学生多一点关注。比如上课提问，班里学生太多，可能一周每个学生只能提问一次，那些多出来的问题，就可能留给送过礼的学生。

　　“那部分‘不公平’更多的体现在课外。”贾丽说，在课外时间，老师会给送过礼的学生多点照顾。比如晚自习放学之后，贾丽会抽出半小时，在下班后属于她自己休息时间的这半小时里，给那些送了礼的学生解答问题。有些家长打过招呼的学生自己本来不想问，她也会专门叫过来多问一句，有什么不懂的地方。

　　贾丽告诉记者，一部分家长会将礼金交给班主任，然后班主任再分给各科老师。另一部分家长会单独找到任课老师。家长给老师现金、礼卡、购物卡的都有，金额从二三百元到1000元不等。

　　老师收下礼金后，会给学生补习作为“对价”。补习没有统一价格，比如家长给老师1000元，老师可能就会负责这个学生一个学期的周末补习。这种情况肯定不会是一对一补习。补习一般安排在周末。贾丽说，北京等大城市课外补习的方式会更多一些，相比之下小城市较少。并且，家长对在学校一线教课的老师更信任，更愿意让学生自己学校的老师辅导。

　　贾丽教课的第一年，找她补习的学生有10名左右。第二年，想找她补习的学生增加到20多人。“确实很辛苦，特别累，有的时候晚上都休息不了。”贾丽说。

　　“严格来说是不应该收”

　　学校有明文规定，不允许老师课外办班，在每学期放假之前，学校也会在总结会上强调不允许在假期从事有偿家教。贾丽告诉记者，虽然如此，假期依然会有老师给学生补习。

　　她所在学校管理比较严格，不存在老师课上讲一部分知识，留下一部分在课后单独开辅导班讲授的情况。

　　如何看待收受礼金和补习费的行为？贾丽说，严格来说是不应该收，但这种现象也不能说明老师的道德有多么败坏。学生身处应试教育的大环境里，学生和家长都希望老师能给额外补习。

　　“若从无私奉献的崇高标准来讲，那肯定是不应该收的。”贾丽说，但对老师们而言，这部分收入其实也是通过劳动取得的。老师也是人，也希望有一个好的生活环境。老师工资很低，这些额外的收入，可以做一些贴补。

　　对于规定中提及的学生家长宴请老师的情况，贾丽说：“这要看孩子的家庭实力了，不是每个家长都能请得了的。”参加宴请的不止任课老师，有时也有“学校高层”。一般要看家长和老师以及学校高层在朋友层面的交往。家长和老师不熟就直接请吃饭的情况比较少。

　　边要公平边觊觎特权 不如用规则保证公平

　　■记者手记

　　教师收礼这个话题并不新鲜。通过采访，记者发现，家长主动向老师示好或要求照顾的情况比较常见。

　　在思考如何对教师群体的管理、监督的同时，学校应该反思是否为学生和家长营造了公平的氛围；学生和家长更应该反思，自己是否在要求公平的同时，又觊觎特殊待遇。

　　每个人小时候都是学生，每个人又都会成为家长，公平是每个人的需求。实现公平，需要用制度制约特权，建立长效机制，让人们对自己遵守规则的前景有稳定的预期。

　　校园的自我管理可以看成社会自我调节功能的一部分，学校、老师、家长等主体都应尽自己的力量。制定公平的规则，是学校、老师、家长共同参与，表达各方合理诉求，形成共识的过程。每个人都是规则的制定者，同时又是规则的执行者和遵守着。公平规则的建立、维护需要付出心血，所有人必须同心协力，在这个过程中，执行“破坏公平规则者出局”的罚则。

　　此外，当老师们为分内、额外的工作量吃不消的时候，能否增加教育投入，不至于那么多学生共享一位老师？能否增加老师的待遇，让他们不再垂涎额外的收入？能否给学生更多的机会，让他们不至于都挤在应试教育的“独木桥”上？在这些方面，我们能做的事情还有很多。与其觊觎特权或坐而视之，不如行动起来。

　　本报记者 张昊