2014年9月24日下午，教育部基础教育课程教材发展中心田慧生主任专程来到建华实验学校视察指导。在李金初校长的陪同下，田主任参观、考察了我校中小学[微博]教学实践活动，听取了校主要领导和教师代表的工作、教学成果汇报，并为全体教师做了一场生动的报告。在报告中，田主任着重谈了自己对于“人生中心教育”的认识和体会，盛赞李金初校长“开创性”的办学理念和实践在全国中小学“独此一家”，“人生中心教育”的深刻思想与开创精神，让他不虚此行，并祝贺李校长又打造了一所“内涵丰富、思想深刻、教改前沿”的学校。

　　田主任在报告中明确指出：

　　“人生中心教育”的体系化成果是当代教育理论的一项重大创新成果。从教育视野、从人的综合素养的培养，聚焦“自创性”的理念非常独到。“自创性”的培养是当前教育最核心的使命，符合教育实践需求，是对教育本质的回归。“人生中心教育理论”是对新时期教育价值、教育使命探讨的“宣言书”，是一个有说服力的答案。同时，《人生中心教育理论》本身就是“自创性”成果，是教育理论创新的成果，极大地补充丰富了“有中国特色”的教育理论。

　　历时四年探索，建华实验学校已基本形成了以“人生中心教育”为指导思想的办学特色。“人生中心教育”的课程体系已初步建成，从理论到实践的探究意义重大，而课程体系的建构在建华实验学校的改革发展中还要长久地保持下去。

　　“人生中心教育”的系列成果意义重大，不仅有利于建华实验学校可持续性发展，办学之路更加稳健，而且符合中国国情，在理论体系发展完善之后，可以在更大范围内传播推广，让更多学校和更多孩子受益。

　　首先，“人生中心教育”是当前全面深化课程改革的一种重要实现形式，基本涵盖了所有最基本的要求。例如，在培养学生核心素养方面，“人生中心教育”已经提出三大核心要素：优秀人格，成功能力，幸福心境，以及具体的28个核心素养等，这都为国家课程顶级设计提供了重要依据。“李校长几年前做的工作，正是国家当前加大力度在做的，为我们先行探好了路子。”

　　其次，“人生中心教育”是全面推进素质教育的体系化建设。素质教育改革多年来成效不显著，就是缺少有效的落地的理论和实践的体系模式，这方面建华实验学校做的很多工作，与素质教育的要求“高度一致”，是有效的实践模型和操作体系。

　　第三，“人生中心教育”课程体系的建构，为国家课程体系的深度改造和学科体系的完善更新提供了新视角。田主任坦言，读过李校长的著作深受启发。通过培养学生的自创性、优秀人格、成功能力、幸福心境等来思考学生学什么，为课程体系的确立提供了多一重维度、多一种依据。“人生中心教育”回归到教育的原点——成功的能力，学习的能力。以“自创性”为核心的全新的教育理论体系，为下一步国家课程体系建构和学科改革提供了新思路新依据。

　　第四，“人生中心教育”是值得期望的面向未来的新的育人模式。当前教育的短板就是育人模式创新。田主任指出，自己一直以来所思考的教育的核心价值在于“为人的一生幸福奠定基础”，与“人生中心教育”提出的“为人生奠基”不谋而合。李校长的理论给出了更为完整的定义与操作体系，使这一思考真正落地，“这是一种有推广价值的模式，要以建华为基地，带动其他学校一起走。”

　　报告中，田主任还提到了当前全面深化课程改革进入到内涵发展阶段、迫近核心地带应重点关注 “一个中心两个基本点”。“一个中心”就是创新人才培养模式，落实“立德树人”的根本任务。“两个基本点”就是课程改革和课堂教学改革。课程改革主要是由第一阶段开足开齐课程转向第二阶段课程深度整合。课堂教学改革主要是“教与学”关系的改变。田主任特别指出建华的“四大空间课程”和幼儿园的“戏剧课”都让他印象深刻。

　　报告会最后，田主任以问答形式，就“课程整合”等问题与教师们亲切交流。在一个小时的报告中，田主任毫不吝惜赞美之词，多次用到“高度赞同”来表达对李金初校长“人生中心教育”的赞赏与认同；也多次表示要在“更大范围内传播推广，带动更多学校一起进步，让更多孩子受益”。(校报记者 王云)