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　　赵春青(北京市延庆县第一中学，特级教师)

　　工作20多年，我经常问自己对学生的爱，对事业的爱来自哪里？职业的幸福感来自哪里？是什么让我忘情地投入工作？答案找到了，便是充分肯定自己、认同自己的职业，这种认同感会让教师的成长之路尽管辛劳却充满幸福。

　　2013年在参加北京外国语大学[微博]中小学[微博]名师发展工程的培训时，我认真阅读了专家推荐的《教学勇气——漫步教师心灵》一书。作者帕克·J·帕尔默是作家、活动家，也是一位教师。在书中，他引导教师探索内在的心灵世界，让心灵与工作结合，唤醒激情，重塑价值观，深化工作内涵。

　　走进学生的心灵，教师能够做到吗？为什么一开始没有做呢？是恐惧！是教师内心对个人能力，即改变学生的可能性产生了怀疑，惧怕面对那个可能失败的结果，不是对学生的否定，而是对个人的否定挤走了教师的成就感、幸福感！书中写道：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。”教师对于自身的认识与认识教材、认识学生一样重要，应该说更重要。探索自己的心灵，不畏惧、不逃离那个镜中的自己，勇敢对话，让心灵的成长与教学相契合。

　　教师的认同感，既依赖于别人的反应，也不依赖别人的反应。作为教师，作为成年人，要对学生有更多的宽容与理解，挣脱所谓顾忌和恐惧的桎梏，当学生接受我时，我要爱他们；当他们不接受我时，我也一样爱他们。

　　从另一个角度看，教师每天站在讲台上，一方面是学生有获取知识的需要，另一方面这不正是使我们的人生完整、不断更新、充满活力的需要吗？

　　今后，我会更加投入地去了解我的学生，我们共同交流、共同研讨问题，我设计的问题不只是从教材出发，而要从学生的兴趣出发。有时候，我的短板就会暴露出来，可这又有什么不好的呢？例如，我们共同研究科幻、魔幻电影，他们给我补动漫常识、讲吸血鬼；我们共同研究第五代、第六代战机，隐形飞机，其中一些专业术语，我不懂，学生便给我讲，而英文长句子则由我来翻译……他们会激发我工作的激情，我的活力因为和他们在一起而不断延续。

　　做教师，永远和朝气蓬勃的学生在一起，陪伴他们走过人生一段美好的日子，每天都经历着学生成长的喜悦，不正是人生一大乐事吗？