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　　在倡导科学性教育的今天，性教育的社会地位一直还处于“雷声大雨点小”的尴尬之中。与之形成鲜明对比的是，随着我国社会经济的迅速发展，人们在物质上得到极大满足的同时，街头巷尾却充斥着大量儿童版的“色戒”，让人们揪心不已。

　　虽然大家非常忌讳谈论关于性方面的科学知识，但是关于性的问题，对于我们作为社会上每个生命的个体来说，都是不应该去回避，也是无法回避的问题。现在就为您逐一剥茧推敲，揭开儿童性教育的神秘面纱，让我们在教育下一代的“性问题”上，不再止步不前，不再让我们的孩子越来越早熟。

　　第一，要阻断儿童性教育发展路上的“瓶颈”

　　儿童性教育与家庭、社会、学校的教育密切相关，人们应正确认识到性教育的重要性与必要性，更要掌握教育的方式方法，以让孩子健康成长。但现行的性教育，往往还停留在生理常识、生殖解剖、一个“避孕套”的阶段上，远远不能适应复杂现实的需要；或因全社会对性教育普遍不够重视，即便具备了性教育的动机，也找不到正确的教育方法。

　　首先，儿童性教育不能只停留在对性器官的了解上。

　　近些年来，随着各种媒体或不良影像制品对“性信息”的大肆渲染与传播，同时，有些家长[微博]会盲目的给孩子

　　吃洋快餐、油炸类的膨化食品，或经常给孩子服用一些补品、营养品，这就造成孩子出现性早熟的现象日益严重了。加之学校、家庭性教育又很不到位，让儿童性教育已经彻底成为当今社会的一大难题。

　　虽然我国在10年前就开设了青春期教育课，但有关性的知识却过于简单、模糊、笼统，老师很少能主动、清楚地讲述有关知识，让孩子对于“性”的探索，只是停留在对性器官的了解上，虽然这是儿童性教育的第一课，但孩子对于“性”的探索，远不只了解性器官那么简单。作为父母，需了解孩子行为背后的好奇与渴望，帮助他们完成性的启蒙课。但更要知道，没有性器官的参与而能得到的温暖、满足感、安全感、归属感，这对孩子来说是至关重要的，也都是儿童性教育必不可少的内容。

　　其次，儿童性教育的核心是人格教育。

　　人们对性教育的认识一直以来有偏颇，常认为是性的生理教育，这是种技术观点的误解。其实，性教育的核心是人格的教育，目的在培养健康的人格。其实，性是一个人人格的核心，性健康教育就是孩子人格的教育，应包含：性别的教育、爱与生命的教育、情感与责任的教育和道德与法制的教育。

　　性别教育包括生理的性别(两性生理差异)、心理性别(性别认同)和性别角色的教育；爱与生命的教育应包括爱护自己的性器官，懂得生命来之不易，热爱父母；情感和责任的教育包括青春期如何对待异性的情感，对自己的性行为负责任；道德与法制的教育包括如何管理好自己的“性”，使自己的性行为符合社会道德规范和遵守法律的教育。

　　再次，儿童性教育的关键是要掌握好“尺度”。

　　现在，过多的性行为、性暴力充斥电视镜头，地摊上出售的小报小刊详细描绘性过程等内容，都会在潜移默化地影响着大部分少年儿童，促使他们提前性成熟；而高蛋白、高脂肪的饮食结构，使儿童体内过早地分泌出性激素，也是引起儿童性早熟的原因。不同家庭的尺度是不同的，重要的不是尺度到底在哪里，而是明确有某种尺度需要孩子逐渐去掌握，这种尺度同样不是通过长篇大论去灌输的。

　　第二，要踢开儿童性教育路上的“拦路虎”

　　在面对儿童性教育的时，人们应该改变思想，更要摒弃封建思想的禁锢，不应让“羞涩”成为儿童性教育发展路上的“拦路虎”，要胆大、心细、合理、科学的对孩子进行性教育；特别是作为农村留守儿童的家长、亲人或老师，在关注孩子学习情况的同时，更要关心孩子内心思想的变化。

　　首先，儿童性教育的最大障碍是家长。

　　家长在对儿童做性教育时常常会遇到很多的困惑，具体的原因可分两大类：一是因为观念守旧。我国长期处于一个性禁锢的文化环境中，性是一个敏感话题。父母年轻时，就没接受过教育，如今咋跟孩子说性？突破“羞涩”的重点是在父母如何去改变观念，观念就像把无形的枷锁在时刻影响着父母的行为教育举止；二是因为知识匮缺。许多家长不知该怎么说，便将责任推给学校，但学校应试教育压力大，课程太满排不进去。此外，性教育涉及到性隐私，而孩子们的发育有早有晚，学校也难以做到有针对性。

　　所以，家长要摒弃“羞于谈性、耻于谈性”的禁锢，不仅要向孩子传授人体结构和生理卫生方面的知识，还应涉及生理、心理、社会、道德、伦理等诸多方面的知识。在面对孩子提出的关于性的问题时，往往是父母自己想得过多，才羞于回答或者含糊其词。其实，孩子的想法很简单，父母正确的做法就是自然真实、且趣味明了地告诉孩子答案。同时，父母要与学校保持良好的互动，通过老师去了解孩子在校时的行为表现，共同找出适合孩子的性教育方式，好让学校和家长的性观念不会滞后，跟上孩子的成长发育的需求。

　　其次，农村儿童的性教育出现严重的让步乱象。

　　据有关媒体的调查报告显示：留守儿童中的79.7%由爷爷奶奶或外公外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护，使得留守儿童的家庭教育出现严重缺失，接受家庭性教育更几乎为空白，心理健康成为留守儿童最大问题。而性教育的缺失，不利于孩子性别角色的发展；不利于孩子的智力发展；不利于孩子个性品质的塑造。这就要求整个社会在追求与完善农村硬性教育设施的同时，也要加强对留守儿童心理教育，而性教育又是一个不可绕过和忽略的心理问题。

　　人们首先要改变自己心中“羞涩”的传统观念，同时要意识到早期性教育对孩子的成长是有深远影响的。这影响不仅体现在儿童时期，还体现在孩子的一生之中。父母与学校和社会三方应扭成一股绳，劲往一处使，不应互相推让，因为任何一方的让步，都会影响到孩子的健康成长。因此，三方积极合作，互相沟通与配合是解决留守儿童性教育缺失的根本所在。

　　第三，儿童性教育可借鉴国外发达国家的经验

　　在国外，如瑞典、日本等国家的青春期性教育，早已建成一个比较完整的体系，他们主要是利用学校、家庭之外的民间力量来对未成年人进行性教育。所以，我们在面对关于青少年“性教育”遇到的种种尴尬时，也可变换自己的思路，借鉴国外发达国家的经验，以更好的为孩子们服务，提高孩子们的素质，如：

　　瑞典：作为世界上最早开设性教育课程的国家之一，瑞典从1942年开始对7岁以上的儿童进行性教育。1966年，瑞典又尝试通过电视实施性教育，打破了家长难以启齿谈“性”的局面。

　　日本：文部省出版的小学第一册《卫生》课教科书封面就是妇女分娩的画面。在初、高中，日本每所学校都有由专家学者组成的“协助者协会”，负责向学生提供各种性咨询、性教育，并编写性教育指导手册。

　　美国：从小学一年级起就开始向学生传授生育、两性差异、性道德等知识。初中阶段讲得更加深入。进入高中阶段讲婚姻、家庭、性魅力、同性恋等知识，并向学生发避孕套。

　　韩国：从2001年起，在小学、初中、高中实行每年10课时以上的义务“性教育”制。韩国的教育人力资源部帮助每个学校按类别配备担任性教育教师。

　　荷兰：儿童从6岁就开始接受性教育，父母则会在餐桌上与孩子讨论这方面的话题。尽管荷兰规定12岁以上的青少年可以合法地发生性行为，但在欧洲国家中，荷兰青少年未婚怀孕的比率是最低的。专家们认为，开展早期性教育是重要的原因之一。

　　总之，儿童性教育不等于儿童“性爱教育”，它是一项系统的工程，关乎每个人的切身利益，更关乎国家的未来，它需要社会、学校、家庭里每个人的的共同努力，突破目前所处的困境，人们在赋予孩子丰富物质享受的同时，更要保证孩子拥有一个美丽的心灵，拥有一个健康的精神世界。最后呼吁大家，既然爱孩子，就必须对孩子进行性教育。

本文选自教育星空教学工作室的博客，点击查看原文。