作业千奇百怪 全家手忙脚乱
为给3岁女儿完成今年万圣节作业，大连一父亲制作南瓜灯时刺破指动脉送医；同期网传的另一幼儿园作业更令众家长(微博)抓狂：用废弃材料做台电视机，要能看能发声。
幼儿园到中学，小报做不断
赵志刚是省城一家国有企业职工，6岁的女儿今年9月刚上小学一年级。开学不到一周，老师要求每位同学以纪念抗战胜利70周年为主题做一份A4纸 大小的小报。“孩子大字不识几个，对相关内容也所知寥寥，哪做得了小报？”赵志刚说，领到任务后，自己便开始忙活起来，上网找资料、选图片，用word编 辑、排版、美化，还专程到文印店打印出来。“后来感觉做得太专业了，有点假，又重做了一份。”再度构思、规划后，赵志刚用铅笔在纸上画好版面，将打印的文 字剪成不同形状贴上去，又让孩子画了些图案做装饰，整整折腾两天才完工。到学校一看，发现多数小报都出自家长之手。
“类似作业，在幼儿园就已经习以为常。”张凤仙在一家私营企业工作，上幼儿园大班的女儿已经以文明礼仪、安全防范、秋日景色、垃圾食品等为主题做过多张小报，而且老师明确要求打印出来。
“孩子从幼儿园到中学，小报不知做了多少次。”年届五十的高诚（化名）是一位媒体编辑，女儿读大学二年级。提起经年累月陪女儿做小报的经历，高 诚直言不胜其烦：“端午节、重阳节、迎接党的十八大等各种主题小报都做过，不仅要买纸、收集资料、编辑排版，还得彩色打印。耗时费力不说，关键是没用。”
为了打印小报、照片等各种作业，张凤仙的同学早在女儿小学三年级时就专门购置了打印机。如今，女儿升入高中，打印机忙碌依旧。
南瓜灯、小米画……花样作业全家上阵
“做小报还算常规的，其他五花八门的作业你想都想不到。”40岁的罗洋（化名）也是位媒体编辑，儿子上幼儿园大班。提起孩子的作业，罗洋如数家珍：用硬纸片做鞋，拿废旧材料制坦克，用橡皮泥在盘子里捏造型，画端午节的画，要有龙舟、有粽子。
张凤仙女儿上中班时，某晚作业为用小米、绿豆粘幅画。普通胶水不行，她专门买了白乳胶。在纸上画好图案后，张凤仙抹胶，孩子往上粘，俩人一直干到夜里11时多。
“要是遇上各种节日，更让人吃不消。”罗洋儿子所在幼儿园10月30日举行万圣节亲子活动，要求家长和孩子制作面具，准备服装。“我这个相对简 单，老师已经在红纸上画好蜘蛛侠图案，我只需描粗、剪好，钉上松紧带就行。”罗洋说，同事的儿子也上幼儿园大班。为给儿子完成万圣节作业，同事专门购买南 瓜，并按照网上所授方法，用刀雕刻出眼睛、鼻子、嘴巴等造型。精心制作好南瓜灯，又给孩子买了斗篷、头饰、面具、手握灯饰和成人面具等。忙碌一周后，10 月28日，同事发微信展示了万圣节全套装备，立即赢来点赞一片。面对“又发掘了潜能”的调侃，同事回复：快疯了。
张强在一家外企工作，儿子今年9月刚上小学。国庆节后，老师要求参加征文活动，让孩子口述故事并手抄一份后，将电子版发给老师。当晚，张强将儿 子所讲内容输入电脑，儿子则依葫芦画瓢照抄一遍。“孩子入学才一个月，很多字都不会写。”张强说，眼看已过晚上10时，故事抄了不到一半，他只好握着孩子 的手写，后来干脆由自己代劳。
培养素质还是考验家长
除了手工，孩子作业还有难度系数更高的。10月12日，有网友将一幼儿园作业传到网上：家长和孩子用废弃材料做一台熊猫牌电视机，要能看能发声。还有要求中小学(微博)生出书、绣十字绣、做PPT、拍微视频的……几乎没有幼儿和学生可以独立完成。
“一听儿子说有作业，我头皮都发麻。”罗洋说，作业经常是头天布置，第二天早上就要交。孩子一来做不了，二来速度慢，为了让孩子早点睡，她索性越俎代庖。
高诚的侄女是名初三学生，本学期刚上化学课，某晚作业为实验《对蜡烛及其燃烧的探究》，要求做完发至微信群。家里既无器皿，又无试剂，最终50余学生只有两个人完成。
“做了这么多作业，孩子素质提高没有不知道，反正我是体美劳全面发展了。”张凤仙说，自己和丈夫都不擅绘画、手工，每次都是赶鸭子上架。有时急了，就在平板电脑上找到图案放大，再将白纸拓上描出来，孩子还兴致盎然地品评爸爸、妈妈谁画得好。
面对家长吐槽，省城一位小学老师表示，这种带有实践探索、培养素质的作业，只是对学生自主学习的一种引导或指导，老师和家长都不应将其当做命令式任务，应根据孩子情况有差别地完成。
“作业做得太差，别说老师不满意，孩子自尊心也受打击。”对此，张凤仙不以为然：“一次老师要求做小报装饰教室，我让女儿自己画了幅画，去了发现别人都是打印的，结果女儿那幅较为幼稚的画没贴。”
“我们那个年代没进行素质教育，我认为自己还算素质全面，办报纸、做家务、踢球、种地、与人交往都游刃有余……现在老喊素质教育，孩子们却连基本生存能力都缺乏。”高诚认为，素质教育有必要，但不能简单体现在办小报、做手工上，而应更多付诸生活点滴。
作业应注重可行性、有用性
“不考虑学生实际能力、兴趣和课程目标，没有贯穿学以致用思想，盲目随大流，是目前实践类作业存在的最大问题。”山西省教育科学研究院战略研究 中心主任汪华英认为，无论幼儿园还是中小学，作业首先要符合不同年龄段孩子的认知水平和实际能力，父母可以帮忙，但完成主体必须是孩子。同时，要对社会有 用或能表达善意和真实情感。
“作业不切实际，家长成为完成主力，对孩子是极为不好的导向。”汪华英举例说，朋友的孩子小学成绩优异，手工作品也多次在全国获奖。升入初中， 孩子成绩直线下降，高考(微博)补习两年均失利。后来得知，他的作业每天都经父母一一核对，手工也是父母动手，长此以往，孩子形成依赖心理，没人辅导就无从下手。
“不惟作业，很多情况下我们是用应试教育的思维在搞素质教育。”汪华英说，以课改为例，一说自主合作探究，就觉得必须围坐起来一个题一个题探究，并且自主、合作、探究、展示截然分开。“事实上，这是随时随地，融为一体的。”
“在素质教育名义下，现有作业存在大量无用甚至干扰孩子专注力的内容。”高诚直言，比如办小报、做手工、发豆芽等，孩子们花费大量时间、精力甚至金钱完成的作业，交到学校再也无人过问。“我宁可让孩子种地、做饭，也不会让她做这些貌似高雅的事。”
“国外教材每个章节都有旁注，标明所学内容能解决什么问题，对社会有何意义。”汪华英表示，不管留什么作业，关键要能促进学生思考，树立用所学解决问题的意识，这样学习才是主动、积极的。
本报记者 邬帅莉
