情境教学法倡导学生在一定的环境中学习语言,而对于小学生来说，活动是最好的环境。小学英语课的基本课型就是活动课，那么怎样确保英语活动的省时、高效呢？

　　一、灵活安排座位模式，为活动提供宽松、有序的环境

　　我们的课堂座位大多是传统的"横排竖行"分布，师生面对面，教师成为课堂中心。在学生不回头的情况下，只能和同桌交流。传统的座位模式限制了学生在课堂上自由交流，阻碍了活动的快节奏进行。在英语课上，根据教学需要，采用不同的座位模式，如三角式、秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，这样学生可以面对面地交流，小组之间互不干扰。

　　新的座位模式给学生提供了更多的开口练习英语的机会，促进师生的情感交流，拉近了师生之间、学生之间的距离，为学生提供了宽松、亲切的活动环境。其他科目一般采用传统座位模式，一旦上英语课，老师为学生重新安排座位，这样会使学生产生新鲜感，为积极参与活动打下良好的基础。由于一节课的时间有限，儿童的自我约束力、自我调节力差，严格规范的课堂管理显得尤为重要，新的座位模式使老师便于整体布局调控，使课堂活而不乱，为进行高效率英语教学提供保障。

　　二、合理搭配组员，面向全体学生

　　在活动分组时，一般按优、中、差1:3:1的比例进行分配，使各个层面的学生都有机会参加，都有机会发言。在小组内，学生之间互帮互助、互相关心、彼此合作。学生经过一个月左右的锻炼，根据各自的进步情况，重新组合，组员在组与组之间是互相流动的。我班一名男生开始学习英语时很吃力，语音、语调不准，不擅长交流，作为差生被分到了A组；一个月后，他进步较快，在重新分组时作为中等生被分进了B组，这给予他莫大的鼓励。为了保护学生的自尊心，一般不批评差生，只鼓励进步的学生。为了做好这一点，我平时注意观察，课下与学生交流，并做好记录，记下学生的点滴进步。

　　三、精选活动形式，使其有的放矢

　　英语课上有效的活动可以激发学生参与的激情和兴趣，从而收到良好的教学效果。英语活动形式丰富多彩，围绕一个重点，可以设计出多种形式的活动，如全班活动、个人活动、两人活动、小组活动；游戏、演唱、对话表演、听音传球、打电话、英语小品表演等等。课堂活动时间是有限的，每种活动耗时不同，收效也不同。在创设活动时，精心选择活动形式，可以节约时间、激发兴趣，收到事半功倍的效果。

　　四、引入竞争机制，激发学生参与活动的热情

　　任何一种活动形式，时间久了，学生都会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活学生潜在的动力，能激起学生的进取心。小学生好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对获胜者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语--Good!/ Very good!/ Clever!/ Excellent!……有时是一朵小红花、一颗小星星、一个笑脸卡片……有时是"学习小标兵"、"英语小博士"等光荣称号。课堂上学生努力的结果得到老师、同学及时肯定，看得见、摸得着、听得到。有第一次的收获，就有第二次的期待。这样使学生学习英语的热情不减，且日益高涨，使小学生对英语的学习兴趣由短暂的发展到持久的。随着年级的升高，逐渐由老师逗着学、引着学，发展到自觉自愿的学，逐步实现小学英语教学的最终目的。

　　五、老师当好导演和演员，确保活动顺利进行

　　小学英语教师不但要有扎实的学科基本功，还要有一定的亲和力，要像磁石一样，牢牢地把学生吸引过来，使其积极参与活动。老师要把自己的感情注入课堂，走进学生的心灵，与学生建立新型的合作伙伴关系，用师爱去赢得学生的信任，缩短师生间的情感距离，师生心心相通，融为一体。"亲其师，信其道"，使学生在老师面前不再因发音不准而羞涩。在活动中，让学生尽情表现自己。老师应有一颗童心，与学生时时进行心灵的交流。在活动中，老师适时采用煽动性的语言、动作，让学生的热情此起彼伏。

　　作为导演，老师要注意把握活动的火候，对活动局面进行有效的调控。在学生情绪高涨、兴奋、难以自我平息时，老师要适可而止，及时收拢，以免浪费时间。如果活动有难度，学生活动不到位，既影响了对知识的掌握，又抑制了学生的情绪，老师应将活动放一放，或适当降低难度，以免影响教学质量。

　　(文/高瑞娟；英语辅导报小学教师版04~05学年第2期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)