毋庸质疑，利用多媒体课件可促进育才观的更新。二十一世纪的今天，不仅要求教育体制、校本课程的更新，而且要求教学手段现代化，以及与时代相适应的育才观的转变。多媒体课件使课堂结构发生了根本性的变化，它使课堂教学锦上添花。它培育的已不是以前那种只会读、写、算的单一的人才，而是具有创造精神的综合型人才。教师的育才观因而将培养"知识型"转变为"智慧型"，"守成型"转变为"开拓型"；教学的重点也由传授知识转变为培养能力，开发智力，提高综合素质，为二十一世纪培养出全方位人才。

　　此外，多媒体课件可促进素质教育更好的实施。由于它引入课堂，学生的学习兴趣盎然，感知迅速，记忆深刻，理解全面，学习主动；且能拓展思维空间，开发潜能，培育审美观念。它为优化育人环境，实施素质教育，人人获得成功，提供了有利条件及广阔空间。利用课件教学，优化组合信息媒体，制作CAI课件，科学调控课堂教学结构，并根据英语学科教材的特点、阅读规律、学习心理等精心设计的一种经过优化的教学环境，有意识地强化对学生综合素质的培养，从而丰富了学生的科学知识，提高了学生的思想认识水平，陶冶了学生的道德情操，培养了学生的审美情趣。

　　一、学生的思维能力得到训练

　　思维是人脑对客观事物间接概括的反映，也是智力因素中的核心要素，学生智能的发展主要是思维能力的发展。

　　多媒体课件，把电视式的视听信息传播和计算机交点式相结合，集图、文、声、像于一体，创造出跨时空、快速度、丰富多彩、形象直观的信息，为教学提供了立体的、多元的形、音、义相统一的集合体，扩大了信息容量，加大了思维的密度。对学生进行思维训练，不管是形象思维训练，还是逻辑思维训练，一般的课堂教学都受到一定的空间局限，难以让学生展开联想和想象。而且，长期以来学生会出现只习惯于左脑思维、轻用右脑的现象，左、右脑发展不协调，大脑的潜能未能很好的挖掘。多媒体教学，尤其是多媒体CAI课件设计，无论是解释抽象事物的说明性文字，还是形象生动的描绘性文字；无论是纯画面设计，还是图文并茂设计；无论是静态画面，还是动态图像，多媒体丰富多彩的信息刺激，为学生的思维训练创造了广阔的空间。

　　二、学生的心理素质得到改善

　　学生活动是十分复杂的心理现象，它涉及到心理学中许多根本问题，如感知、想象、记忆、情感、意志等活动。信息技术教学将教学环境优化，指导和训练学生迅速感知，集中注意全面理解教学内容，从而提高学生的心理素质。

　　由于优化了教学环境，学生的感知运动受到科学的调控，所以学生的储存记忆加深、加牢，逐步提高了记忆效率。多媒体还可强化注意、有效刺激。教育心理学告诉我们，注意是由人的大脑皮层活动实现的。人在注意某种事物时，大脑皮层内形成一个优势兴奋中心，即指大脑皮层对当前所注意的对象进行分析、综合的主要区域。它具有高度兴奋性，优势兴奋中心的兴奋性越高，注意也就越集中。人们注意的产生与因素直接有关：一是刺激的强度，如光线强烈、声响巨大、色彩鲜艳等；二是刺激的时机；三是刺激的形式变化，如图文并茂、动静搭配等；四是刺激的有效性。一般教学，学生的思维活动过程是由具体到抽象，再加上受年龄、阅历、经历等的限制，形象思维仍处于主导地位，多媒体教学，由于优化了设计，加上直观、形象、生动的媒体信息，学生对所学的内容就产生浓厚兴趣，通过对具体事物的对比，反复顿悟，为准确理解知识创造了有利的条件，使课堂教学锦上添花。

　　三、学生的审美情趣有所提高

　　托尔斯泰说：美是我们一切热情的基础。多媒体教学，就是运用现代教育技术的优势，努力提高学生的德、智、体、美的全面发展，培养出创新人才。要准确地反映科学美、自然美和艺术美，就要用美的形式去精心设计多媒体课件。运用美学原理，遵循美学规律，设计教学过程，使之形成美学环境，养成审美情趣，培养审美意识，陶冶审美情操，激发学生对知识渴求的欲望和奋发向上的精神。

　　通过视听结合达到培养审美的情趣。生理机制的研究表明，人的视觉获得知识的比率为83%，是各类感官之最。而听觉为11%，居第二。从人获得知识的记忆保持比率来看，"视听并用"三个小时左右记忆保持率高达90%。可见，运用音响、旋律、节奏来塑造形象的视听觉艺术，辅之以画面、图像的视觉艺术，最能激发人们的审美兴趣。因此，多媒体教学，采用声画同步的方式，就最能使学生精神振奋、生趣、激趣，从而养成高尚的审美趣味；情景交融，动情、入情、陶冶审美情操。多媒体教学的突出特点是，以鲜明生动的情感纽带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地联结起来，使课堂产生以情动人、以情感人、以情教人的效果。

　　(文/钟萍；英语辅导报小学教师版04~05学年第2期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)