初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段，在此期间，学生的生理、心理特征均发生了变化，存在较大差异。因此，做好初高中英语教学的衔接工作，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语学习，实现高中英语教学的目标，已成为初中高中英语教学关键所在。

　　一、 根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接。

　　1. 加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础。要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。同时也培养了学生自学词汇的能力。

　　2. 搞好初高中英语语言知识的衔接。为了弥补高一英语基础知识的缺漏，应结合新课教学的需要，将初高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础。在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固，使学生的迁移能力得到提高。

　　3. 在抓阅读的同时，还要进行听说训练。对高中英语教材的课文内容在要求学生以阅读为主，培养学生的阅读能力的同时，课堂上，教师应该用英语组织教学，训练学生的听力，讲课结束后，让学生复述课文，锻炼学生的口头表达能力。

　　二、做好学生学习英语习惯的衔接。

　　1. 使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典作自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查词典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。

　　2. 预习的习惯。初中英语教师对预习没有严格的要求，初中生对预习也不陌生。但高中英语教师对学生的预习就不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。

　　3. 阅读课外书籍与摘抄的习惯。初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，还仅限于课本就不够了。高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。

　　三、 注意初高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接。

　　初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性。因此，高中英语教师要创造语境、激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。因此，我们要采取多种形式教学，一是课内课外、校内校外相结合组织一些兴趣小组，开展演讲、辩论、搞英语角等活动；二是充分利用现代化教学手段，如看一些英文电影、录像等，创设情景，加强教学的直观性、形象性，把课讲活；三是寓教于乐，利用圣诞、元旦等有意义的节日搞一些英语文化娱乐活动，以调动学生的学习积极性和主动性，创造一个相对活泼的英语学习环境。

　　总之，我们对初高中英语教学的衔接问题要有足够的重视，通过积极探索，切实解决好这一问题，使学生能够尽快适应高中的学习生活，圆满完成高中英语学习任务。

　　(文/刘平； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第17期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)