高考作文评分标准考察

　　在从命题形式的变化和命题内容两个方向分析了1999年以来我国高考作文命题的特点以后，我们可以进一步从高考作文的评分标准，来分析近年来我国高考作文的发展特点。

　　在2000年以前，高考作文实行的是分项分等评分，如1999年的作文评分标准就是分为内容、表达、书写三项(三项的分数比例为25：30：5)，再分别按照好、较好、中、较差、差五个等级给分的。

　　2000年，高考作文评分标准改为分基础和发展两个等级评分，两个等级的分数比例为50：10。此后，又不断规范和调整两个等级评分标准的具体规定。如2001年，发展等级的评分标准被规定为以一点突出者来评价考生的个性特点，在给分方面按等评分，直至满分。2004年，高考作文等级评分标准中，基础和发展两个等级的分数比例被进一步调整为40：20，评分重点也得到明确和细化(具体内容见下表)。

　　2004年高考作文全国卷等级评分标准

　　　　　　一等(20—17)　　二等(16—12)　　　三等(11—7)　　　四等(6—0)

　　内　切合题意　　　　　　　符合题意　　　　　　　　基本符合题意　　　　　偏离题意

基　容　中心突出　　　　　　　中心明确　　　　　　　　中心基本明确　　　　　中心不明确或立意不当

　　20　内容充实　　　　　　　内容较充实　　　　　　　内容单薄　　　　　　　没有什么内容

础　分　感情真挚　　　　　　　感情真实　　　　　　　　感情基本真实　　　　　感情虚假

等　表　符合文体要求　　　　　较符合文体要求　　　　　基本符合文体要求　　　不符合文体要求

　　达　结构严谨　　　　　　　结构完整　　　　　　　　结构基本完整　　　　　结构混乱

级　20　文字流畅　　　　　　　文字通顺　　　　　　　　文字基本通顺　　　　　文句不通顺，语病多

　　分　书写工整　　　　　　　书写较工整　　　　　　　书写潦草　　　　　　　字迹潦草难辨

发　特　深刻　　　　　　　　　较深刻　　　　　　　　　略显深刻　　　　　　　个别词句有点深刻

展　征　丰富　　　　　　　　　较丰富　　　　　　　　　略显丰富　　　　　　　个别细节例子很好

等　20　有文采　　　　　　　　较有文采　　　　　　　　略显文采　　　　　　　个别语句较精彩

级　分　有创意　　　　　　　　较有创意　　　　　　　　略显创意　　　　　　　略显个性

　　观察高考作文评分标准从分项分等评分，到按基础和发展两个等级评分、并提高发展等级分值的变化，可以看出，近年来的高考作文评分中，不仅注重考察考生的基本语言表达能力(如基础等级、以及发展等级中的“丰富”、“有文采”等要求)，同时也注重考察考生在理性思考能力、创新能力、知识面、社会文化积淀等各个方面的综合素质。所以，这样的评分标准，既立足于考生应有的基本语言运用能力，又为考生在思想、语言、写作技巧等各方面表现出自己的个性特点、创新思维，提供了更为广阔的空间，非常有利于考察考生的综合素质。

　　因此，从评分标准的角度来看，近年来我国高考作文的主要特点也是注重对考生综合素质的考察。

　　2005年高考作文命题趋势预测：综合素质考察

　　如前文所述，高考作文的发展特点在于：注重对考生综合素质的考察。

　　这种发展特点的出现，是我国近年来素质教育政策全面推行的成果。当然，在这中间，高考作文的命题还是有一些不尽如人意的地方，但是我们要看到，毕竟应试教育已经存在了那么多年，要从应试教育转化到素质教育，素质教育要完善，绝不是一朝一夕的事。但是总的说来，素质教育正在逐渐发展和深入，而我们的高考作文的总体发展是合乎这个趋势的。特别是自2004年开始，高考分省命题的推行，更使得高考作文百花齐放，异彩纷呈，这将更有利于推动素质教育的深入发展，也将会更突出高考作文根据本地区考生实际，注重考察综合素质的特征。

　　所以，在这样的基础上，我们可以预测，2005年高考作文的发展趋势和重点，仍会是对考生综合素质的考察。