从孙老师到孙校长

　　我最近采访美国马里兰州唯一的华裔小学校长孙凤仪女士时得知，多年前，在她申请第一份工作时，雇主就对她提出了一个非常苛刻而不友好的问题：“ 你是外国人，你怎么能保证可以教好语言能力需要改进的美国孩子呢？”孙女士当时申请的工作是语言病理老师的职位，这份工作是专门对付发音有问题的美国孩子的。就如同让美国人用汉语纠正中国孩子发音一样，孙女士当时遇到的挑战确实不小。结果呢，孙女士不仅最终胜任了这份工作，还越做越好。她的语言能力和管理能力终于折服了当年对她苛求的上司，在她担任语言老师期间，学校不仅推荐孙女士去攻读教育管理博士学位，还让她参与学校的一些管理工作。经过几年的知识装备后，孙老师最终变成了孙校长。

　　我在与孙校长做面对面的交谈时，这位22岁移民来美国的台湾名校毕业生提醒教育专业的留学生们，一定要好好修炼自己的语言能力。除此之外，她还建议，留学生们要尽量和美国同学或者美国房东增加交流机会，以便最大程度地了解美国文化。

　　以美国学校为例，语言障碍除了和语言能力有关，也和移民的知识背景有关。我在美国做助教时，就遇到过一件让我百思不得其解的事情。十几年前，我在给美国大学生上生物课时，为了让学生详细了解离子浓度的具体概念，我用PH=4，那氢离子浓度等于多少这个问题，向美国学生提问。这么简单的问题，中国的初中生都会吧。可惜，在我教的那帮美国大一学生里，居然没有一个人能答上来。我的解释，他们听不懂。他们的无动于衷，也让我糊涂。课后，当我和学生们交谈时，我才知道，他们在中学根本就没学过这种教法。鸡同鸭讲，交流障碍将不可避免。他们是否会因此对我有偏见甚至是歧视我，我不得而知。