广州市某重点中学最近几次测验显示：学生的数学、物理和化学成绩在下降。不少教师认为这是“减负”的连锁反应 。

　　一位重点中学的数学教师说，“减负”后，学生的作业只有教学大纲规定的一本练习册，而这本练习册上的习题并非 都有代表性和典型性。理科有别于文科，文科靠记忆和理解，而理科还需大量地做习题，这对提高学生的解题能力是很有帮助 的，理科更多注重的是学生的解题能力，考试（包括高考）也是考这些。

　　很多教育专家却认为，“减负”后少数学校学生理科成绩下降，不是“减负”的代价，而是一些学校没有把握好“减 负”的度和提高课堂教学质量的连锁反应。一位资深教育界人士说，“减负”就是要减掉学生过多过重的负担，就是要减掉“ 题海战术”。不搞“题海战术”，不等于学生不做作业，而是要求教师提高课堂教学质量，给学生布置少而精却又同样达到良 好学习效果的作业。这就要求教师们研究教学方法，从题海中选取有代表性和典型性的习题给学生。但很遗憾的是，在“减负 ”中，一些学校和教师矫枉过正，有的学校干脆不给学生布置作业。不在提高办学水平和课堂教学质量上多下功夫，学生成绩 怎么会不下降？华南师范大学附中校长吴颖民认为，学生“减负”，实际上是给学校和教师“加压”。学生过重的课业负担主 要来自学校和教师，表现为教学的深度、广度和进度，作业的数量和难度，考试测验的次数和难度等。学生心理的过重压力， 有些源于学校内部的主观因素，如学校的办学思想、学校规章制度和管理水平以及教师责任心等；有些源于学校内部的客观因 素，如学校的办学条件、师资队伍的总体素质等；还有一些是来自学校外部的压力，如政府、舆论、家长的压力等。学校应善 于判断上述情况并采取相应措施，而不应将压力转嫁到学生身上。

　　专家们还认为：现在的考试也存在误区，目前很多教师和教研员出试题，不是为了测试学生的能力，而是引导学生们 在题海中钻“牛角尖”。因此改革现行的考试方法，使考试更符合素质教育的精神也是当务之急。本报记者郑君