著名语言学家D.A.Wilkins曾说过,"没有语法,人们不能表达很多东西。而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"笔者也常对学生讲,词汇好比高楼大厦中的砖瓦,语法好比建筑框架,没有砖瓦,框架再好也成不了大厦。因此可以说,词汇在语言交流中发挥极其重要的作用。因为词汇量的多少直接制约着听、说、读、写、译的技能。所以要使自己能够灵活掌握和运用一门语言,必须首先丰富自己的词汇量。

　　然而在教学过程中常听学生抱怨不知如何记忆单词。他们总是机械地死记硬背,绍果是前边背后边忘。因此对学习词汇失去信心。针对学生此种消极无助的心理,任课教师必须发挥其主导作用,改善学生的消极状况,提高他们学习词汇的积极性。笔者制定了一套在课堂上使用的词汇教学方案,在此与同仁探讨。

　　词汇教学分两个板块。一个板块是教材中的课文词汇,另一板块是四级必备词汇。课文词汇在每单元课文前讲解;四级词汇在每次课前学习十个。具体方法如下:

　　1.首先引导学生由死记硬背转向灵活记忆。

　　初学英语时所接触的词汇大多是一词一义,词性也比较单一,词的使用范围也比较小。初学时死记硬背还不失为一种记词方法。但进入大学后,一词一义逐渐被一词多义所代替,词性不再单一,词的使用范围也在扩大。所以学习词汇不仅要记它的读音、基本意义,还要掌握它在不同上下文中不同的意义和不同的词性。也就是说,大学生学单词要有灵活性。比如,spring一词,用作动词有几种意义:a.弹跳spring out of bed b.涌出The blood sprang from the wound. c.生长,出现The buds are springing. Many new factories has sprung up. d.出身He springs from a poor family...该词用作名词也有几种意义:a.春天The spring is coming. b.跳跃The cat made a spring at the mouse. c.弹力the spring of a rubber tyres d.弹簧,发条a hair spring e.泉水,源泉a hot / mineral spring...

　　2.列出所学词汇的同义词、反义词、形近词、同音词,讲清差异,对比记忆。

　　如果辨不清同义词在使用上的差异,在平时使用及考试时就会出错。比如:barely, hardly, scarcely三个词都含有否定的意味,表示"几乎不",但在具体使用时还是存在一些差异的。barely表示"勉强",指人或物勉强能达到某种程度,一点儿余量也没有。如,He has barely enough money to live on.他几乎没有足够的钱维持生活。hardly指"几乎不,简直不",常用来修饰表示能力的词,强调困难极大,几乎不可能达到。如,I could hardly understand what you said.我简直听不懂你说的话。而scarcely也表示"几乎不,简直不",它是正式用语,往往强调不足。该词常与enough, sufficient, any等表示程度的词连用。如,The patient was scarcely well enough to stand up.这个病人身体不太好,不能站起来。以上例句表明,这三个词在不同的语境当中有其特定的含义和用法,不能互换。但在有些场合,三个词可以互换,意思基本相同。如,I hardly / barely / scarcely know him.我和他不熟。

　　3.通过上下文来记词汇。

　　除以上使用对比、联想的方法记词汇外,还要给出某些词的固定搭配和固定句型。布置造句练习或要求学生熟读课文,通过上下文来记词汇。比如,在学independent一词时,联想到其词根,动词depend搭配为on,形容词dependent搭配仍为on,而否定形容词independent搭配却是of。这些固定搭配"depend on, be dependent on和be independent of "通过造句使学生记得更牢。如:Children under 18 are usually dependent on their parents, but they are independent of them when over 18.

　　4.利用趣味方法督促学生学习词汇。

　　在教学生灵活学习词汇的基础上,教师还要以学生感兴趣的方法定期检查学习效果。比如,利用课前5至10分钟时间,进行猜词比赛。老师将要检查的词汇写在黑板上,学生两人为一组,一人背对黑板,另一人把黑板上的词用英语为前面的人作解释,让其猜词。每次检查几组。哪一组在一定时间内猜出的词汇最多,哪一组得分最高。用此种检查方法,不仅可以起到督促学生背词的作用,而且也能增加他们练习口语的机会。打分还可以满足学生积极向上的自尊心,又能激发他们的学习兴趣。

　　总而言之,课堂词汇教学的目的是帮助学生摆脱枯燥、孤立的记词法,鼓励他们树立学习词汇的自信心,找到行之有效的学习方法。使他们能够积极主动并且灵活地学习词汇,以便最大限度地丰富词汇量,为其它的语言技能打下良好的基础。

　　(文/王二莲；英语辅导报大学教师版2003-2004学年第32期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)