一忌先说英语再说汉语

　　有的教师用英语讲解之后怕学生听不懂，影响对内容的理解和课堂教学内容的完成，紧跟着再用汉语翻译一遍。笔者发现有些学生则不注重教师英语的表述，而只等紧接其后的汉语翻译。这样做助长了学生的学习依赖性和惰性，制约了学生的学习积极性和主动性。用英语组织课堂教学是高中英语教师的基本素质要求，是要持之以恒，矢志不渝的。新大纲强调要尽量使用英语，适当利用母语。明确指出：为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，在高中阶段使用英语组织教学和讲解语言材料的可能性越来越大。教师要利用学生已学的英语来翻译或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强运用英语的能力。但对于抽象的词语或英语的特殊表达结构，可以适当地利用母语加以说明和翻译。

　　二忌课堂提问先叫人再提问题

　　先叫答题的学生再说答题内容，答题学生紧张影响理解，而其他学生则认为与己无关而不去积极思维，寻找答案。教师课堂设置问题要科学合理，要有利于发展学生的思维能力；有利于培养学生的口语表达能力；有利于提高学生的语言实际运用能力。不要只简单地答Yes或No。教师要精心设计what，who，which，whom，when，where，why，how等特殊问句，最终达到学生能够口头复述的程度，而不仅仅局限于单句的回答和整段的背诵。

　　三忌课堂提问重优生轻差生

　　课堂教学面向全体学生。要体现"从实际出发，区别要求，讲求实效"的原则。只提问优生或学号靠前的同学容易挫伤差生的学习积极性而产生消极抵触情绪，影响课堂秩序的稳定和教学任务的完成。教师要设计不同难度、不同层次的问题供不同类型的学生回答。要给差生以自我表现的机会，要善于发现差生的思想闪光点，使他们获得体现自我价值的成功和喜悦。提问可采用one by one，in pairs，in groups来解决班容量过大，发言机会过少，学生层次不齐等不利因素。要鼓励学生主动举手，提倡积极思维，变被动提问为主动回答。

　　四忌课上只讲不练满堂灌

　　外语作为一门语言科学，能力是学生练出来的，而不是老师讲出来的。我们过去都有过教师讲得头头是道，学生听得晕头胀脑的经历。新大纲中进一步强调了外语教学的实践性，提出了"精讲语言基础知识，着重培养学生运用语言进行交流的能力"。从教材的编写体系上我们可以清楚地看出，每一篇语言材料都配合一至两个Practice与之相配套。要想把所学语言材料转化为学生的实际运用能力，要通过大量的实践来实现。要培养学生的良好的学习习惯，获得正确的学习方法，具有一定的自学能力。

　　五忌只练不讲搞题海战术

　　做题无可非议，但切忌题海战术。仅仅上课发题，学生做题，下课前A、B、C、D对答案，会使学生不得要领。要精心设计教案，必要的语言现象、语法规则、语言知识点要进行必要的讲解。要通过提示、分析、归纳、对比等方式，有意识地组织学生学习所学语言材料。语言知识归纳总结的范围、深度、方法、时机要由听、说、读、写的语言实践，学生的实际情况和个体差异来确定。要精选练习，不能盲目照搬照用。所谓既备课又备人，就是强调要根据自己的学生实际设计有一定语境的，体现能力培养的练习。练习要适当处理，共性错误要课堂予以充分分析。

　　六忌课文讲解句句开花

　　高中课文处理要体现整体教学。逐句讲解给予学生的知识是支离破碎的。要把课文作为一个整体语言材料处理。讲授重点要放在文化背景，段落大意和中心思想上。可要求学生背诵一些重要的段落，更要指导学生用自己的话复述课文，提高学生的语言表达能力和实际运用能力。课文的处理要注意历史、地理知识，物理、化学、生物科普常识相关学科的相互渗透。课文的处理要渗透对学生德育思想的教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神。要努力使学生在英语学习过程中增进对英语国家文化和社会风俗习惯的了解。这不仅有助于他们扩大视野，提高领悟英语和运用英语的能力，还有助于他们加深对本民族文化的理解。

　　七忌只重视背范文忽视写作练习

　　书面表达是考查学生运用语言能力的综合题型。虽然只是100-120个词的短文，但它不仅考查学生的词汇、语法、遣词造句能力，更考查学生运用所学知识正确表达自己思想观点的语言运用能力。写作能力的提高不能一蹴而就。单靠背诵范文，急功近利，不利于学生书面表达能力的培养。要坚持每单元的写作要求，每周不少于一篇作文。作文除传统的全批全改外，可试行学生互评互改的方法，互相取长补短。要善于发现好的范文课上宣读展览，学生自己身边的榜样更有说服力。要提倡学生写日记，养成良好的写作习惯。要指导学生课外阅读，积累写作的素材。要培养学生良好的观察力，认真识图，不漏掉写作要点。

　　八忌死记硬背而忽视运用

　　英语学习中语音拼读规则需要记，语法规则需要记，词汇更需要记，但是这种记忆不是简单的死记。有些学生感到学习英语很枯燥，认为枯燥的背诵太多。而且早自习拼命背，背了又忘，忘了再背，而在做题时还是用不上。有些老师的英语课缺乏趣味性，也是部分由于过分强调枯燥的记忆造成的。现在我们提倡词不离句、句不离文，就是指在使用中记忆。新大纲彻底改变过去过分强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

　　九忌课堂上师生关系倒置

　　传统课堂教学老师讲，学生听；老师问，学生答，老师要学生学，学生不得不学。新大纲强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。为了改变以教师为中心和学生被动学习的局面，新大纲把教师的作用改成了"指导"作用，指明教师主要是"引导和帮助学生学习英语"。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

　　十忌多媒体辅助教学喧宾夺主

　　多媒体现代辅助教学手段给外语环境下的英语教学增添了语言学习氛围，有利于大面积提高学生英语听力的水准，有利于学生获取大量有关英语国家的背景知识，建构适当的认知图式，有利于学生培养英语语感，有利于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。但在课堂实际教学中不要"为多媒体而多媒体"，教学设施再高档也只有适用于具体的教学目标才具有效力。必要的板书不能忽视，简单的演示就不必用动画来完成，所以切忌英语课成为图片展示课，或音乐欣赏课。要体现师生的交流性和互动性。教师要充分挖掘教材内涵，仔细体味教材意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。要为学生提供地道的语言材料和标准的语音、语调，要为学生提供自然的、形象直观的、生动活泼的交流情景，有助于学生正确模仿，直接理解所学英语。要强化记忆，促进学生用英语思维，培养他们直接用英语表达思想的能力。

　　(文/傅忠良；英语辅导报高教版03~04学年度第32期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)