从2001年开始，高考英语书面表达题启用了新的评分标准，更加重视语言表达的多样性，语言交流的得体性及语篇结构的连贯性。写作能力的培养已是高中英语教学中的一个重要环节。因此，平时的教学中，我们应在把握关节，注重实效上下工夫，从而提高学生的写作能力。

　　一、注重写作训练的基础化

　　英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，句型写作是段落写作的关键。要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强三种句子类型结构的教学，即简单句、并列句、复合句。训练学生"写"就要抓住这三种类型，让他们把这三种类型记牢，学会利用各种句子结构进行一意多种表达，举一反三，融会贯通。如：他父母去世了。他的叔叔把他抚养成人。

　　His parents died. His uncle brought him up. (简单句)

　　His uncle brought him up because of his parents' death. (简单句)

　　His parents died, so his uncle brought him up. (并列句)

　　His uncle brought him up because his parents died. (复合句)

　　现在的《考试说明》评分标准强调使用语法结构的数量和复杂性，鼓励考生尽量使用较复杂的结构或词语，并且对由此产生的错误采取了宽容态度。所以学生在写作中，既要使用简单句，也要学会使用结构复杂的复合句、并列句；要讲究措辞，既要有普通词语，也要使用高级词汇。

　　二、注重训练程序的合理化

　　教师训练时，指导方针的好坏是一个前提条件。合理地设置训练程序，使英语习作从初级到高级沿着一条循序渐进、由易到难的进程发展是教师必须具备的指导思想。应从有材料可依的习作过渡到脱离本本进行自由写作。此训练过程应包括四个阶段：

　　1.对话改写阶段。中学课本里有许多对话，可以让学生先将对话由直接引语改为间接引语。改写时注意人称、时态、时间状语、地点状语及动词的变化。然后再过渡到以第一人称或第三人称复述，复述内容基本上采用原对话中的句子，七、八句即可，是最初级的习作方式。

　　2.课文缩写阶段。就所学课文进行缩写时，被用于进行缩写的课文不宜太长。缩写时应做到简明扼要，抓住重点；不要拖泥带水，没有主次。缩写文以不超过120词为佳。缩写文句子基本上由原文各段落的主要内容构成。个别段落被完全删除以保证缩写重点突出，前后连贯。缩写是一种"依材剪贴"的习作方式，基本上采用原材料中的词语和句子，仅作了部分调整，也是较初级的习作方式。

　　3.引导写作阶段。引导写作可规定看图作文、提纲作文、关键词作文等形式。但以提纲作文和关键词作文多用为佳。提纲作文是一种给出题目和段落提纲的习作方式；关键词作文是一种给出作文题目和一些关键词或词组的命题作文形式。由于有段落写作提纲或关键词等，进行习作时，减少了审题环节，且写作思路受到引导。引导写作的命题应尽量与所学英语书本的内容挂钩，使学生能够参照一部分课文所学的词汇与结构，避免太多生词。

　　以上三个训练步骤，相辅相成，循序渐进，为进入自由命题写作打下了良好的基础。事实证明：这三个步骤是英语习作的有效做法。

　　三、注重写作训练的规范化

　　短文写作的基本思路应当是正确审题、草拟提纲、落笔成文和重点修改。在教学中要提醒学生注意四个方面应把握的关节。

　　认真审题是写好书面表达的重要一环。由于每年的高考书面表达题均采用提示法写作，故属于控制性作文。所以，审题时应包括审文体、审人称、审时态、审要点。只有这样才能保证短文写作切题。

　　草拟提纲时可利用写作考题所给的粗线条，按其思路，顺其发展，再细点即可成为良好的提纲。

　　落笔成文时要注意每一层次的句子要有严格的排列组合，每一段落之间要解决好连贯过渡问题，使整体文章自由流畅，同时应注意文章的表达多样化。

　　重点修改是写作过程中必不可少的一个环节，修改重点应放在语法用词方面，认真对作文进行修改可以在很大程度上使自己发挥出最佳水平而避免一些不必要的失误和损失。

　　最后，书写要规范。严格要求学生正确、工整地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。

　　对学生进行写作模式的训练，看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。学生熟悉了规范的书面表达形式，就能用正确的标准评析和规范自己的书面表达，从而取得事半功倍的效果。

　　(文/卢朋美；英语辅导报高教版03~04学年度第31期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)