--安徽省2003年中考英语试题评析

　　安徽省2003年中考英语试题继续坚持"稳定中求发展"的指导思想，继续坚持"立足基础、注重运用、强调能力"的命题思路。命题坚持以大纲为纲，以省教育厅选用的各科教材为依据，同时吸收新课程标准的改革理念，不出繁、难、偏、怪题和超纲题。注重考查学生在一定的语境下对语言基础知识的掌握和运用；在考查对所学知识的组织、存储、提取、理解运用、分析综合等能力的基础上，强调考查学生对知识结构体系的整体把握能力；注意考查学生的创新意识，试题力求灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，便于创造性的发挥；注意理论和技能，分析问题、解决问题能力的考查；注意体现积极的价值取向，体现科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识；注意结合社会热点、焦点问题，引导学生关注国家、人类和世界的命运。安徽省2003年中考英语试题有利于改革课堂教学，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习，充分发挥了中考对初中英语教学的正确导向功能，同时对高中英语教学也具有良好的有效性。

　　一、试卷结构合理，测试目标明确

　　安徽省2003年中考英语试题由三大部分组成，第一部分为英语知识运用，共两大题，50小题，主要测试学生的基础英语知识及技能。第二部分为阅读理解，主要测试学生的阅读理解能力。第三部分为写，主要测试学生运用所学知识进行书面表达的能力。请看下表。

　　由此表可看出，试题测试目标十分明确，对英语知识、技能和英语运用能力这三个不同层次和要求的考查均在试卷中有不同程度的体现。

　　二、试题设计规范、科学，难度适中

　　只有规范科学的试题，才能达到测试的目的。安徽省2003年中考英语试题的命制比较科学、规范，符合大纲和英语课程标准的要求。试卷中对语法的考查无偏题、怪题、难题以及似是而非的考题。单项选择题题干简单、明了，无繁杂的难预测、理解的句法结构和语法结构，测试点明确，各选项的形式、难度基本一致，干扰项具有一定的干扰性；完形填空题选项设计思路清晰，每小题4个选项一般都属于同一词类，相同的语义范畴，长相宜，避免了对答案的明显暗示，错误选项一般能和空前、空后的文字形成某种搭配，干扰项从不同角度不同层次进行设计，正确答案需通过上下文的判断得出，具有唯一性。例如：

　　31小题：So one day when a friend came to his house and 31 to take him for a ride in his own small plane.

　　A.offered B.allowed C.agreed D.afforded (A)

　　40小题：They look as 40 as ants(蚂蚁),don't they?

　　A.slow B.big C.strange D.small (D)

　　象这样的选项在两篇完形填空题中随处可见。另外，全卷各大题均有难易不同的题目，其中基本题、运用题和较灵活的运用题分别约为50%、30%和20%，难度适中，并保证有较高的区分度，能区分出学生真实的英语知识水平和能力，符合升学考试的要求。见下面各大题难度表：

　　题号IIIIIIIVV全卷

　　难度0.680.660.640.540.580.64

　　三、立足基础、面向全体学生

　　初中阶段正是打基础的关键时期，英语课程标准对五级课程目标的描述是："能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与谈论；能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；能读懂简单读物和报刊、杂志，理解大意；能根据提示起草和修改小作文。"这些是对听、说、读、写的基本要求。安徽省2003年中考英语试题遵循教学大纲和英语课程标准的要求，根据教学实际命题，加强对基础知识的考查，力争使多数考生获得较好的成绩，激发学生继续学习英语的兴趣，使学生树立起学好英语的自信心。立足基础、面向全体学生具体表现在：

　　试卷的整体设计力求低起点，让基础题占较大比例，试题设置形成梯级，先易后难，中等难度，难题的过渡自然、合理，努力让不同层次的学生都有发挥的余地；题量适中，内容的选取、语言的阐述适应绝大多数学生的生理、心理特点，贴近其实际水平，杜绝繁、偏、怪题，杜绝似是而非、表述不清、答案不唯一的选择题；试题与课本"牵手"，源于课本，尽量挖掘课本的命题价值，但适当高于课本，让学生心理上乐于接受，既富有亲切感又不乏新鲜感，激发他们学习探究的欲望，如此设计有利于学生正常发挥，满足大多数考生答题需求。

　　四、知识覆盖面广，突出语境作用

　　安徽省2003年中考英语试题总题数为86道，与去年相比略有减少，这样有效地避免了通过大题量的测试手段片面追求覆盖率的提高。全套试题知识考查面较广，考查了学生应该掌握的一些知识，涉及到词、句、语法、句型、功能等。详见下表：

　　知识面虽广，但并非孤立地去考查英语知识，而是努力体现语言形式和意义之间的紧密联系，运用知识之间的相互关系来保证知识的覆盖面，尽可能增加综合性与语境的因素，从而保证试卷的内容效度，保证恰当的难度和区分度。多个知识点放在一定的语境中进行综合考查是今年试题的显著特点。例如：

　　12.-Would you like some coffee?

　　-Yes,please.By the way,do you have any milk? I prefer coffee _________ milk.

　　A.from B.with C.to D.for

　　该题语境的分析在解题上起到很大的作用。通过分析语境，答者表示愿意喝coffee，但提出喝加牛奶的coffee，所以正确答案是B。但是大部分学生选了C，他们只是机械地套用了"prefer...to..."这一句型。

　　今年试题中很多题目都能体现对语言意义的领悟，可以说这种理念几乎体现在多种题型中，也只有这样才能体现出语言学习的特色。知识是为理解意义服务的，只有在突出语境的前提下，考虑知识的覆盖面才能处理好知识和意义之间的关系。

　　五、注意交际功能，体现文化意识

　　《英语课程标准》五级目标指出，学生应能"就日常生活的各种话题与他人交换信息"，"进一步增强对文化差异的理解与认识"。通过中考英语试题考查"说"，是很难实现的，故命题者在今年试题中对交流功能的考查上颇具匠心。单项填空共30题，其中对话式测试题有18题，这些对话式题目中大多考查学生是否掌握了一些实际交流功能。例如：

　　3.-Can I borrow your CD player?

　　- _________ ,but you will have to return it tomorrow.

　　A.No problem B.I'm sorry

　　C.I'm not sure D.I hope so (A)

　　5.-I'm going to Hawaii with my aunt this month for my holiday.

　　-_________ !

　　A.Have a good time B.Best wishes to you

　　C.Congratulations D.Please go (A)

　　13.-Shall we go to visit the Museum of Natural History first?

　　-_________ .

　　A.Yes,we do B.Yes!Let's go

　　C.No,you shan't D.It's pity (B)

　　15.-Bob,would you like to come to our dinner party?

　　-_________ .

　　A.Yes,I would B.Yes,I'd love to

　　C.No,I wouldn't D.No,I don't go (B)

　　另外，71-75小题是"对话配对"题，要求学生从框内选出适当的句子完成一段对话，这又是通过另一种形式考查学生围绕某一话题进行"说"的能力。

　　在这些交流性题目的考查中，试题尽量体现文化差异，考查学生对中外文化异同是否有粗略的了解，能否利用英国文化习惯答题，得体地进行英语表达。例如：

　　2.-You look very nice in dark blue.

　　-_________ .

　　A.I don't mind B.No,not at all

　　C.That's all right D.Thank you (D)

　　20.-Hello! Is that Mr.Wang speaking?

　　-Yes._________

　　A.Who's that? B.Who are you？

　　C.I'm speaking？D.I'm Mr.Wang. (A)

　　30.-Which notice can you see at a beach?

　　-_________ . (D)

　　六、选材广泛恰当，重视阅读能力考查

　　安徽省2003年中考英语试题所选短文的题材、体裁多样，内容有一定的知识性、趣味性和思想性，阅读量较大，短文中没有复杂的语法结构，语言难度不大，符合初中学生的阅读水平和英语课程标准对初中生所必须具备的阅读能力的要求。

　　试题中的完形填空题和阅读理解题共计七篇短文，这些短文内容十分丰富，新颖活泼，贴近生活，关注社会热点，具有时代感。完形填空A篇是一篇幽默故事，读后会开心一笑，这样可以调节学生考试时的紧张情绪。B篇介绍了泰国的饮食文化，让考生了解泰国的饮食习惯及进行两国饮食文化的对比。阅读理解A篇是一篇人物传记，短文讲述了第一位登上珠穆朗玛峰的英国女人，赞扬了她克服困难的毅力，艰苦奋斗的拼搏精神，为实现自己目标而奋斗的决心。B篇涉及到加拿大的一种天鹅，该文讲述了一名加拿大人如何帮助一群迷失方向的天鹅飞回南方家乡的经过，该文的思想意义是告诉人们要保护鸟类，爱护自然，保持生态平衡。C篇是一篇幽默故事，描写一位爱好音乐的青年人，三次去剧院买票都未成功的可笑经历。D篇谈到美国家庭的生活方式，讲述了美国人拥有汽车的情况以及谈论美国人如何用汽车去休闲度假。

　　从四篇阅读理解文章后的题目设计来看，主要考查学生获取信息、处理信息及对语篇的理解能力、判断能力和概括能力。在20道理解题中有关对事实、细节的考题5道，涉及到判断、理解的考题9道，有关主旨大意的考题2道，深层理解的考题有3道，猜测词意的考题有1道。这种阅读理解能力考点的分布是合适的，是符合大纲对初中生阅读水平要求的。

　　七、注意拼写能力考查，强调书面表达流畅

　　安徽省2003年中考英语试题在"写"上设计了两种题型：一是"单词拼写"，但不是孤立地让学生写单词，而是让学生根据所给的英文解释、汉语或英语句子写出单词。在近几年强调口语交流的教学中，学生拼写能力有所下降，行文出错现象普遍存在，设置此题型对学生记住常用词是有积极意义的，导向是非常正确的。二是"书面表达"，该题是要求学生根据所给的要求写出一篇英语短文，是考查学生语言评价能力和运用能力的。语言评价能力是以识记、理解和分析综合为基础的较高层次的能力，也是学生创新能力的集中体现。今年的"书面表达"是为一次主题班会准备一篇题为"Keep Our School Clean"的发言稿。该题设计新颖，贴近学生生活，并且关注社会热点。在全国人民共同抗击非典的时期，学生面对这样的选题，有内容可写，易于下笔，善于发挥。但考生答好此题的关键是如何准确用词，如何得体地表达，如何进行句与句之间的巧妙连接，如何使短文连贯。所以该道题能真正考查学生综合语言的运用能力。

　　八、注重初中升学考试对高中学习的有效性

　　一份高质量的升学英语试题不但要有较高的信度和效度来有效地考查学生的知识与能力，使学生的考试成绩能真实地反映学生的实际水平，而且还要有助于学生进行高中继续学习。安徽省2003年中考英语试题无论从选材和题型上都适当地考虑到了高中学习对初中学习方法和知识储备的需要，提高了初中升学考试对高中学习教学的有效性。例如所选的异域饮食文化、人物传记、保护鸟类、美国家庭的生活方式等短文与高中学习内容有所衔接。根据英语解释写出单词，意在培养、引导学生在英语学习过程中逐步养成用英语进行简单思维及使用英语词典的习惯，这也是学生进一步学习并提高英语水平所必须具备的一种能力。考查语言评价能力和运用能力的书面表达题，更能有效地引导学生在初中的学习过程中逐步向高中的学习方法和要求过渡，有助于学生自主学习、探索创新的学习品质的培养。

　　(文/谢余良；基础教育外语教学研究2003年第12期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)