2003年7月,笔者参加了高等学校英语应用能力考试天津地区阅卷工作。考试由教育部高教司组织,面向高职、高专、成教大专学生。按照安排,笔者恰好负责批改作文,这也正是笔者事前所希望的。因为作文是一种综合能力,是衡量一个人英语水平的重要标尺。作文能比较全面准确地反映一个人的英语水平。

　　几天下来,数十所高校考生的上千份作文从笔者手中经过。笔者对天津地区考生的英语水平有了比较全面的了解。总的感觉是四个字"一声叹息"。需要解释的是,本文旨在反映问题,提出解决办法,绝无幸灾乐祸、哗众取宠之意。而且天津绝不是贫困落后地区,文中所暴露的问题在全国范围内具有典型性。

　　一、英语应用能力存在的普遍问题

　　笔者怀着"无比沉痛的心情"完成了工作。大部分考生的作文实在太糟糕。主要包括以下两点:

　　1.单词掌握不牢

　　本次考试A级作文要求以学生会的名义,写一个通知,内容是关于欢迎美国客人的活动安排。考生中普遍出现的单词错误有:

　　以"customer"为"客人"。

　　直把"wellcome"作"welcome"。

　　跟人再见说"by-by"。

　　"活动"成了"accident"。

　　11:30还在吃"breakfast","supper"。

　　We will happy together. (词性不分)

　　2.造句能力不强

　　很多考生写了很长的文章,仔细一看哪句都有错误。他们信笔写来,不知有搭配,无论语法。如:

　　They will leave from our school. ("从"我校离开似乎要加"from"。)

　　We will goodbye with them. (与某人说再见中的"与"就应该用"with"。将"goodbye"转化为动词,作谓语。)

　　We are meet at the school gate. (将两个实意动词放在一起使用。)

　　We eat on 11:30. (混淆了"on"与"at"。不会使用介词。)

　　本次阅卷给笔者的总体印象是好像在为非重点初中的期末考试评分。笔者不禁要问,我们英语教育究竟怎么了?诚然,近年高校扩招,让更多的人接受高等教育,随之学生水平有所滑坡,况且这些考生不是本科生。但是他们毕竟在中学经过了6年的英语学习,写出这样的英语,实在令每一个英语教师大失所望,令关心中国英语教学的人士痛心。

　　以上所列单词、句子都是英语中最常见的。只要能够背诵、默写基本句型,就完全能够避免这些错误。要圆满完成A卷作文,掌握这些常用句型就绰绰有余。如:

　　I'm happy to meet you.

　　I get up at six in the morning.

　　I say goodbye to my teachers at four in the afternoon.

　　He is leaving Beijing for Shanghai tomorrow.

　　这四个句型是英语初学者经常见到的。学生之所以熟视无睹,是因为英语课堂教学偏重语法规则、语言点、课后练习。无暇顾及背诵、默写,这些句型学生见过,记不住,提起来又都知道。

　　二、背诵、吟咏是学习英语的有效手段

　　目前英语课堂的教学模式造成了学生能力不强,漏洞百出,"笔无遮拦"。高等学校英语应用能力考试A级作文所暴露的问题表明,强调背诵、默写此其时矣。

　　单词不应该背吗?如果不记准单词的音、义、形,又怎么能形成读、写的能力呢?我们又怎能写文章呢?是"背"着写,还是一个词一个词地查词典?词语要背,句子也要背。这是培养语言能力的一种有效手段。

　　语言学习中读和背这两个环节是很重要的。因为从本质上讲,读和背既能让学生熟悉语言材料,又能增加他们的语言储备,更能培养他们的语感;增加读、背的训练也对学生的写作很有好处。所以教师平时应该注重学生对课文的读、背的训练。

　　(文/王宗宽；英语辅导报大学教师版2003-2004学年第34期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)