《英语课程标准》(实验稿)指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。笔者以为，英语教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从生命内部去点燃求知欲望，从而真正地体现和实践英语教学的素质教育的本质和内涵。

　　一、学习动力--英语学习的关键因素

　　动力一直是外语学习的一个关键因素。Corder有一句话常常被引用："只要有学习动力，谁都能学会一门语言。"邵瑞珍也认为："动机是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目标等"。

　　内部动力是指人们对活动本身的兴趣所产生的动力，是一种指向学习任务的动力。例如，学生学习英语的目的是为了获取英语知识，运用英语进行交流。外部动力是指影响学生学习英语的外部因素。例如，学生学业成绩名列前茅，便会得到师长的赞扬，同学的羡慕，因而使其尊重的需要得到满足，从而提高他们进一步努力学习的积极性。因此，英语教师应该在教学中设法调动学生的内部动力，通过提供成就感，激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，从而取得英语学习的成功。

　　二、浓厚的兴趣--英语学习的最好老师

　　皮亚杰认为："所有智力方面的工作都要依赖兴趣。"兴趣会产生求知欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果也就越好。如果我们能使兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。学生只有对英语学习有了深厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探求。因此，教师应根据英语学科特点和学生年龄特征，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。

　　三、刻苦的努力--掌握英语的必经之路

　　许国璋教授认为："英语学习，需要下功夫勤学和苦练。"中学生要打好语言的基础，掌握听、说、读、写、译这五种基本技能，非下苦功不可。如果没有掌握一定的词汇量，就很难谈什么真正的交流。在英语教学中，学得越少，越学不好。为了培养学生的听说能力，我们应该学习authentic English，把真实英语学习环境引入课堂，要求学生广泛阅读优秀的外国文学名著的简写本。从而有助于培养学生的语感，也使学生了解英语社会的文化背景知识。

　　四、科学的评价--英语教学过程的重要环节

　　随着中学英语教改的深入，英语的评价体系已从单一化向多元化发展。评价的内容可以包括课堂教学评价、单元评价、学期评价、单项评价、综合评价等；形式可是听、说、读、写、译等。在命题过程中，我们必须考虑到试卷的角度、信度、难度和区分度。实践证明，学生经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。

　　五、必胜的信念--英语学习成功的起点

　　人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的。当一个学生老是对自己说"我不行"的时候，很难想像他会学好英语；相反，当他在内心深处总是跟自己说"我行"的时候，他所创造的成功机会就会很大。在英语学习信心训练中，笔者首先抓目标激励，锁定目标具体实践，学生只要努力定能实现；其次是成功激励，即学生通过一定的努力，记住了学习内容，从而产生一种"我行"的自信心；第三是榜样激励，让学生在自己身边找一个强者作榜样，并通过他人来树立自己对英语学习的信心。

　　我们应在教学中引发学生学习英语的内部动机，采用多样的教学手段和方法，激发学生学习兴趣，建立合理的评价机制，使每个学生获得成功的体验，树立信心，从而产生进一步学好英语的新动机，使英语学习进入学生善于自我管理和高效自学的良性循环中。从而提高英语学习效果，增强学生的主体意识，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

　　(文/卢建立； 英语辅导报高中教师版 03~04学年度第38期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)