环境，从词义上看，指周围的情况和条件。它包括生活环境及学习环境。人们依赖于环境而生存、学习、发展；同时，环境作为生存空间、学习空间，造就一个人，培养一个人，发展一个人。也就是说，人生活在一定的环境中，环境就会对人的思想、情绪、精神状态等影响很大。英语教学应设法为学生创造良好的英语环境，使学生从环境中学习，并从环境中获取知识、技能和发展智力。从而也说明了环境在英语教学中的重要作用及地位。

　　那么，如何运用环境作为资源进行英语教学呢？

　　一、充分利用环境的可塑性组织教学

　　为了实现教学目标，教师要了解学生的心理特征，分析学生的学习动机，随时注意调动学生的非智力因素，而动机是产生于人的需要。叶圣陶先生认为，要促进学生生动活泼地学习，就要"一使需之切"、"一使乐其业"。而塑造适宜的教学环境，最能激发学生的好奇心、求知欲。

　　1. 通过课堂教学环境引导学生在看中说英语、看中想英语，挖掘学生观察、分析方面的潜能。教室作为课堂教学的最佳环境，为此，对"What's your favourite season?"的教学，设置自然角，如花草树木，让学生在欣赏美景中去说英语；而在对Farm Animals的教学中，设置一个动物角，让学生对动物的活动进行观察，学生会非常感兴趣。学生对自己感兴趣的事情就必然想去认识它并研究它，从而获得与认识事物有关的知识技能，并使自己的智力、创造力得到发展。

　　2. 课堂教学环境给学生提供练习和用语言表达能力的好机会。《英语课程标准》(实验稿)规定，英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交流能力，所以，培养学生运用语言的交流能力自然会成为英语课堂教学的目的。在教学时设计模拟情景开展会话、表演及讲故事，既能调动学生的学习积极性，又能使学习过程进入高潮，使学生轻松愉快地学习知识。同时达到了练习口语，提高用英语进行表达的能力，达到了英语作为交流工具的目的。

　　3. 让课堂教学环境成为学生动脑、动手、动口的空间。创造力的培养离不开创造实践活动，在教学中应给学生营造一个生动的实践空间。此时，教师就退隐为"导演"，把学生推上实践舞台当"主角"，展示他们的创造才干。

　　二、充分利用环境的可拓展性组织教学

　　要培养学生的创新精神和实践能力，英语教学仅限在课堂上是远远不够的，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，要时时学、天天学，使学生自觉成为学习的主体，自主学习，自觉实践。

　　1. 让校园成为学生学习英语的又一环境。在校园里出英语墙报，这是学生喜闻乐见的一种形式，它图文并茂、灵活多样。墙报所设栏目不拘一格，可配合教学的各个阶段，可答学生问，可反映学生的校园生活，可展示学生的优秀作业，可介绍英美风土人情等，尽量融知识性和趣味性于一炉。英语墙报即可提高学生学习英语的兴趣，也可巩固学生所学知识，扩大学生知识面。同时，在校园这一环境里，适当张贴一些英语标语，如名人名言、格言、谚语等，这些思想性较强的标语，会给人一种积极向上的感觉，激人奋进。

　　2. 尽量让家庭成为英语教学的第二课堂。随着人们生活水平的提高，全民素质的提高，孩子受教育的条件也随之得到较大的改善，我们知道，语言信息的媒体早已突破了印刷符号的束缚，走向广泛利用现代化技术手段这一领域里，走向多媒体时代。各种多媒体教材的出现，更为家庭教学提供了可能性。多数家庭都为孩子提供语言媒体，如录音机、复读机、电视、VCD、微机及其配套使用的各种软件，通过这些媒体，可以把视、听、说密切地结合起来，大大扩展了语言教学手段，随之，扩大了语言教学的外部环境，扩大了语言训练范围，从而达到培养学生的言语能力和交流能力。

　　3. 挖掘社会这一方面资源帮助教学。在英语教学实践中，强调提高学生的兴趣，发挥学生的主体性，发展学生的创新思维能力。为此，要给学生一个更广阔的空间，让学生奇思异想，让学生亲自体验，让学生走出课堂，迈出校园，到有外宾的地方去实地训练，也可以让学生参加社会"英语角"活动，当他们听到周围有这么多人能讲流利的英语，虽然自己还不能，但学习的迫切性和自觉性就会油然而生，从而激发学生学习英语的欲望。

　　另外，教师在教学过程中，在活动开展期间，应及时收集、掌握、分析各种反馈信息。以肯定为主，改正为辅，让学生享受成功的喜悦，让学生成为教学的主体。

　　总之，只要充分发挥环境在英语教学中的作用，使每个学生都能积极地参与，成为英语教学的主人，学生的学习兴趣一定能得到提高，学生的学习主动性、积极性一定会得到发挥，从而达到英语教学的目的。

　　(文/卢文娟；英语辅导报小学教师版03~04学年第41期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)