我国正在实施的素质教育和正在进行的新一轮课程改革指出，教育要使新的一代学会求知(learn how to know)；学会做事(learn how to do)；学会合作(learn how to live together)；学会生存(learn how to be)。应用于人们的生活和各行各业的现代计算机和互联网技术的特点和优点能有效地实现这一目标，全方位地培养学生各方面的能力，产生前所未有的效果。信息技术的快速发展，同时也对英语教师提出了更高的要求。

　　一、英语课程改革要求多渠道地开发学习资源

　　积极开发和合理利用资源是实施小学英语课程的重要环节。《小学英语课程教学基本要求》(试行)指出："小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。"根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。

　　语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。充分开发教学资源，利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，结合网络资源编制英语教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触、学习和使用英语。鼓励学生积极参与，大胆表达，亲身感受和直接体验语言的运用。多媒体技术为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具的同时，还能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。因此，教师要合理地利用和开发课程资源，针对教材内容和学生的兴趣爱好及英语水平，积极并有创造性地利用网络资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。

　　二、建构主义的理论

　　教育心理学的发展经历了从行为主义、认知主义到建构主义的过程。建构主义最早是由瑞士认知发展心理学家皮亚杰提出的。建构主义有不同的流派，它们对知识和学习的看法共同之处是学习主体不是一无所知、被动地接受知识；学习主体是在运用已有知识并主动积极地建构新知识。不同的学习者拥有不同的知识基础和不同的学习经历，他们运用不同的方法加工、处理新知识，建构出不同的学习效果。

　　建构主义认为，教师是学习的辅助者、支持者和合作者，帮助学习者有效地构建知识。教师应用宽容的心胸、圆滑的沟通技巧来营造融洽的师生关系，运用高超、卓越的技巧设计教学环节，善用英语教学资源创造教学环境辅助教学，创设活泼的课堂气氛。网络上的各种媒体资源为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，帮助教师在英语教学中创设丰富多彩的、多元的语言文化环境，让学生在"耳闻目睹"中主动、积极地参与学习过程，通过师生互动建构出新的知识。

　　三、课程资源的开发要求教师提高自身的综合素质

　　《英语课程标准》(实验稿)指出，教师要合理地利用和开发课程资源，不断学习进取，运用自主学习的手段整理、分析教育经验、调整教育教学行为、更新教育观念和提高教学技能。英语教师仅仅具有基本的语言素质和教学能力，将不能胜任我们的工作。

　　运用信息技术是二十一世纪的教育教学对我们英语教师的新要求。只有具备现代的信息技术能力，英语教师才能使用网络资源把真实的语言和真实的语言环境带入课堂；只有运用现代教学媒体，具备在网上搜索相关信息的能力，下载各类文件，收发电子邮件，只有这样我们才能开展学科学习，有效地使用国外的网络资源。英语教师还应当具备基本的制作演示课件和网络课件的能力，并有自主选择、自主研究、自主设计教材的意识。 (待续)

　　(文/谢婉如；英语辅导报小学教师版03~04学年第40期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)