三、引入竞赛

　　小学生好表现、好胜心强、兴趣转移快，所以在课堂上采取分组竞赛的方式组织课堂教学，不仅能激发他们的学习热情，活跃课堂气氛，而且能使他们长时间地集中注意力，还有利于培养他们的集体主义精神。教师事先将要提的问题精心地设计成难易不同、分值相异的必答题、抢答题、风险题、选答题等巧妙地穿插在教学过程中，让各小组进行回答。比一比，赛一赛，看看哪一组实力强。让学生在激烈的竞争氛围中，在问题的牵引下，尝试自己去阅读→积极踊跃地寻求答案→争先恐后地回答→急切地等待正确答案的公布→享受成功的喜悦。在这一系列的活动中，充分调动了他们的主观能动性，发挥了他们的集体智慧，激活了学生的思维和兴趣。这种用分组竞赛来组织课堂教学的方式要长期进行，要善于总结，评比出优胜者，表扬和鼓励他们，这是一个不可缺少的重要环节。

　　四、单词、句子"动作化"，"节奏化"

　　现在很多小学英语教材上时有较长的英语句子出现，教师们是费力不讨好，拼命地"填"、"注"，学生还是记不住，于是教师和学生的积极性都受到了影响。心理学的研究表明，由于直观的教具所给予学生的刺激符和变化、新异、强烈的特点，因此能激发学生的无意注意。如果把单词和句子通过典型、直观、夸张的动作表现出来，让学生充分地表演，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，让学生没有死记硬背就很快掌握了有关的生词和对话。在小学英语教材中，有很多单词和句子都可以用动作来表示，如：动物类：bird,rabbit,elephant等，用该动物典型的动作来强调；文具类：sharpener,eraser,ruler等，通过使用该文具的动作来表现；职业类:doctor, farmer, cook等，用富有该职业特征的动作来展示……动作类的单词就更不用说了，而有的词汇则可以用表情来表示，如：味觉类：bitter,salty,sour等；感觉类：hot,cold,tire等。句子同样也可以通过丰富有趣的动作表现，还可以加快节奏，教师启发学生动脑一起来设计出最富有表现力、最准确的动作来表述句子。但也要注意固定的、统一的动作和节奏，尽量避免每次用不同的动作和节奏来表示同一个单词或句子，否则让学生无所适从，操练的时候不整齐，影响课堂秩序。如此这般，经过长期的训练，就可以形成活泼、有效的教学模式。

　　通过教学实践，我认识到运用"Warming-up"(热身运动)来开场，营造英语氛围，激起学生的学习兴趣；用分组竞赛来组织课堂教学，调动学生的积极性，延长学生的注意力和学习兴趣；用"老师问，学生答"、"学生问，老师答"、"学生问，学生答"等多种训练方式，激发学生的发散思维，给学生创设一个自由发挥的天地，提供捷径参与思维空间；把教学内容"动作化"、"节奏化"，刺激学生的注意力，加深学生的印象；反复对学习内容进行有趣的重复，提高学生的记忆率的教学模式，对小学英语教学是很有帮助的，但还很不成熟，只有不断地在教学中实践，摸索并创新，才能找到更适合素质教育要求的教学模式。没有标准的教学模式，只有更好的教学模式！(完)

　　(文/张 铮；英语辅导报小学教师版03~04学年第40期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)