现代高考英语测试特点

　　2004年高考英语将继续体现高考英语命题改革的方向,即"突出语篇、强调交际、注重应用、稳定发展"。回顾2003年全国卷、上海卷和北京卷三份高考试题,我们不难看出现行的高考英语测试具有如下特点:

　　强调对英语语言实际应用能力的考查

　　同往年相比,三份试题更加突出语言的交际性,更加强调英语知识的灵活运用。可以说,2003年高考英语测试已成功地实现了从知识型向能力型的过渡,这也体现了今后高考英语命题的走向。

　　内容丰富多彩,贴近生活贴近时代

　　从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、改错或翻译,到书面表达,无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关,有很强的时代感。例如,全国卷的阅读题材既涉及地理、历史、人文、科普及社会现象,又有书刊介绍、信息技术变革的内容。上海卷更是将网页设计为考题,高科技的纳米技术也成为阅读测试的范围。北京卷则将诺基亚手机及大象的图像引进了考题,听力部分的选材有着浓郁的北京地域特色。

　　适当调整试题难度

　　语法与词汇部分的难度与往年相比,明显下降。这对当前的中学英语改革有良好的反拨作用(backwash),引导学生不再死记硬背语法知识,而将精力用在语言应用能力的培养上。与此同时,为了稳定整份试题的难度,完形填空与阅读理解的难度适当提高,阅读材料中继续出现一些不注释汉语,但不太影响对考试内容理解的生词,这使阅读内容更接近实际读物,使阅读活动更贴近生活实际,更好地体现了新课程改革的基本精神。

　　大胆改革,勇于创新

　　上海卷为了有利于全面测试考生的听力水平,增加了8道单词、词组填空的主观题型,打破了听力测试标准化题型一统天下的局面。北京卷则摈弃了颇有争议的短文改错题型,考两篇写作:情景作文与开放式作文,把对考生写作能力的考查上升到了新的高度。口语教学在英语新课程标准中占有非常重要的位置,广东省2004年高考将采取"人机对话"的形式,对考生进行英语口试,并将口试成绩计入高考总分。

　　--听力--

　　以NMET2003年全国卷为例,2003年全国卷的听力部分选择了语速较快、情景丰富的语言材料,语速为每分钟125个单词,但尚未达到正常的每分钟130个单词的要求。在听力测试中,考生有时听不懂录音中的内容,原因很多。我国的英语教学一直重读写、轻听说,学生的听力训练量严重不足;有的考生词汇量不够,语法知识又掌握得不好,读尚且有困难,更何况听呢?也有的考生虽然听懂了文章的意思,但缺乏相应的背景知识,对材料的内容一知半解。

　　如何提高高考英语听力的答题准确率?首先,考生应掌握基本的词语、句型及语法知识,尤其是口语中的表达习惯及省略结构;其次,考生应熟悉正常的语音语调,特别是英国语音,并加强听力训练,培养英语语感;再次,考生要熟悉近几年高考听力测试范围,如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中经常出现的场景,注意人物说话的语气、潜台词,判断对话者的关系等,既要留意听力内容的细节,又要能根据听力材料进行推理、判断;最后,听力答题技巧特别重要,考生在听之前一定要先看一遍题目及选项,猜测对话或文章涉及到的内容,然后有的放矢地去听。

　　--语法与词汇--

　　由于NMET2003年由知识立意转向能力立意,淡化了语言基础知识在试题中的地位,所以NMET2003年语法与词汇部分的难度同往年相比,已有所下降。这种变化趋势可以遏制英语教学漫无边际地讲练语法的局面,从而有时间对学生进行交际能力的训练。考生进行语法训练时,切忌大量地做难题、偏题,因为高考语法在上海卷中只有20题,在全国卷、北京卷中有15题,而高考语法题有极强的典型性和代表性,几乎每道题都代表了某一典型的语法点,冠词、名词、代词、连词、定语从句、现在分词与过去分词、不定式、强调句型、倒装、名词性从句等通常会依次出现,考生只有熟悉了高考语法题的构成比例及在试题中出现的位置,才能快速提高答题的准确率。

　　另外,NMET2003年全国卷考查的词汇量与英语新课程标准的八级语言知识目标相比,差距很大。英语新课程标准的八级语言知识目标要求学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配,而NMET2003年总词汇量才3000多个,单词总共只出现700余个(不计复现,不含听力录音材料和考生书面表达中所使用的单词),其中,出自初中教材的单词约400个,出自高中教材的只有300个左右。与2003年台湾、韩国高考英语试题相比,大陆高考英语试题所涉及的词汇量明显稍逊一筹。可以预测,随着英语新课程标准的进一步实施和考生英语水平的整体提高,高考英语的词汇量将会逐年增加。近义词的辨析正成为高考英语词汇测试中的热点,值得广大考生关注。

　　--完形填空--

　　完形填空(Cloze)又称综合填空,其命题原理是格式塔心理学。格式塔心理学强调整体感知,完形填空测试的是考生结合上下文语境(context)对英语的整体感知能力。一篇完形填空测试考生的什么能力,与短文的空格设计密切相关。有命题专家将完形填空分为四种类型:词内项、词间项、句内项、句间项,并据此确定各项的构成比例而命题。上述四项试题的难度依次递增,近年重点考查后两项。

　　做完形填空时,考生应记住,文章的开头部分一般不设空格,对所选短文的体裁和可能涉及的内容作简单的介绍或提示,并且单纯的语法题几乎从该题型中消失,如果一味按照语法规则来选择答案,就陷入了答题误区,因为几乎每一题的四个选项都符合语法规则;理解文章的大意并结合语言结构对每个空格做出正确的判断,方为上策。从近几年的高考原题来看,近义词或词组的辨析正成为完形填空的热点。四个选择项要么都是词义相近的名词单数或复数,要么都是近义动词的同一时态等,只能根据上下文的语境做出正确的选择。如果提供的四个选择项同义相差悬殊,则上文或下文肯定有答题提示,有时第一个空格要读完全文才能回答。考生正确的答题步骤应该是:跳过空格通读全文,了解短文的大意及文章的体裁,同时将一眼就看出答案的几道题答出;第二遍是答题的关键,考生应逐个推敲,切忌按题号顺序答题,不能确定的先跳过去,先易后难是答题原则;第三遍是检查,做完后再通读一遍全文,从整体把握文章的意思,修正与全文不相称的选项。

　　--阅读理解--

　　英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作了明确规定:八级课外累计阅读量为36万个词。因此,阅读测试在英语高考测试中占了较大比重,大多数考生对阅读测试也很重视。词汇量是制约大多数学生阅读能力提高的"瓶颈",阅读速度建立在一定阅读量的基础之上,学生只有经过系统的阅读,掌握一定的阅读技巧,才能提高阅读速度。

　　近几年的高考英语试题阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸(如China Daily等)甚至英文网页。阅读理解的内容无所不包,上自天文地理,下至社会历史、风俗民情及政治、经济、文化的热点话题等。以2003年全国卷、上海卷、北京卷为例,内容涉及到岛屿的地理位置与历史、国外训练学生读写能力的研究项目介绍、新书广告、日本的语言现象、电脑带来的环境问题、手机对儿童的影响、网页信息、亚洲人的饮食习惯、纳米高科技技术等。语篇涉及的体裁也是记叙文、说明文、议论文、应用文应有尽有。常见的试题类型有:辨认特定细节题、确定事实或情节题、归纳文章主题或论点题、为文章添加标题题、根据上下文确定生词或词组的意思题、根据所给信息推理判断、预测下文题、识辨作者情感态度题等。高考英语阅读理解的内容更加贴近生活,贴近时代。

　　--短文改错或汉译英--

　　高考英语全国卷在写作部分设置了短文改错题型,旨在测试考生的英语实际运用能力,尤其是测试考生发现并纠正语言错误的能力。该题型所选的内容十分浅显,但浓缩了中国学生在英语写作中常犯的典型错误,考生的失分率较高,近几年本题的难度系数一直在0.3-0.4之间。其实,考生只要熟悉高考英语短文改错题的命题规律,并运用恰当的答题技巧,完全可以取得事半功倍的效果。

　　高考英语短文改错题共10道题,其题型分为4种,即错词、缺词、多词和正确。错词题型所占比例量大,每年为5-6题;缺词与多词都为1-2道题,至少1道题,但不超过两道题,正确的只有1道题。答题应该分三步走:首先,通读全文,把握短文的大意,并在通读全文的过程中,发现明显的错误,如名词的单复数、动词的时态、固定搭配等。其次,采用排除法解答剩下的题,缩小错误的范围。如果名词的单复数、动词的时态、冠词等常见的考点已经做过,考生要牢记高考改错题的考点一般不重复的命题规律,改过的考点不再考虑,将思维拓展到介词、连词、分词、形容词、副词等其他领域。

　　在答题的过程中,切忌按题号次序答题,应先做有把握的,无错误的判断要放在最后。如果已经改了八道题,只剩下两题未答,不能判断哪道题有错时,最好两题都判断为正确,尚能保证一题得分。最后,通读全文核查。这是解答高考短文改错题非常重要的一环。考生应首先从题型方面检查,看改、加、删、正确四种题型是否齐全,题量分布是否符合高考命题规律。如果考生从头改到尾,没有一题判断为正确,则肯定有一题出错了。同样的道理,加、删的题型也必不可少。查完题型后,再用排除法检查测试的内容,名词、动词、代词、冠词等一项项地推敲下去,考点就会一览无余。

　　作为1998年开始出现的高考英语上海卷特有题型,汉译英是对沉重的英语词汇、语法、句型结构等基本知识和技能的综合性考查。考试越来越重视汉英两种语言的对比,中国学生逐词逐句翻译就会在词序等方面不符合英语语言习惯,出现"中国式英语"。所以,学生必须多阅读原著,获取语感,实现翻译的原汁原味。自2002年起,谚语英译不再进入考查范围,但对成语的翻译提出了要求,如2003年考查"坐失良机"、"引人入胜"、"爱不释手",2004年春季高考考查"孤身一人"、"无亲无故"等。

　　--书面表达--

　　近年高考英语书面表达文体日益多元化,这也反映了随着我国改革开放步伐的加快和国际文化交流的进一步加强,对考生英语写作能力的要求也在逐年提高。过去那种只写记叙文这种单一文体的写作训练,已不再适应高考英语测试改革的要求。

　　英语新课程标准中的八级写作标准是:"能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点态度;能够根据用文字或图表提供的信息写短文或报告。"八级写作考查方式建议:"写一篇短文,描述受了伤的不知名的大鸟飞落在小明家的院子里后受到善待的事,对此事加以适当的评论。"由此可见,新课程标准已明确提出要从记叙、说明、议论多方面全面培养学生的英语写作能力。2003年高考英语全国卷、北京卷、上海卷书面表达的命题均未超出以上范围,尤其是上海卷,以议论文为主体,将议论文、应用文融为一体,真正达到了比较全面地测试考生英语写作能力的目的。

　　2004年高考英语书面表达的命题仍会以材料作文为主,所提供的材料或文字、或表格、或图片,内容肯定是考生日常生活中常见的事件或现象,记叙文、说明文、议论文、应用文等写作体裁都将有可能出现。

　　(文/摘自《中国教育报》；英语辅导报高三版2003-2004学年第49期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)