人才素质教育的核心是培养创新能力。创新作为一项完整的工程，在实施过程中，需要创设具有创新特征的教育环境和教育氛围，并在不断实践中日渐形成鲜明的教育特色。在英语课堂教学中，教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。

　　一、创设情景，唤起学生的创新意识

　　人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。对于语言学习者更需要教师创设一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。可以通过活动课的形式来唤起学生的创新意识。活动课可以有多形式：自由会话、游戏法、竞赛法等。如在教SEFC Book 2A Unit 10 Lesson 38 At the Tailor's Shop一课时，我让学生分组扮演三个不同的角色，来表演这个对话。学生并没有死记硬背这课的对话，而是展开自己的想像力，把这个小剧演活，使得课堂气氛很活跃，也使学生在轻松愉快的活动中掌握了本单元相关的语言知识。通过这样的教学活动培养了学生的创新思维能力。

　　二、发展个性，培养学生的创新意识

　　创新能力与个性发展密切相关。学生的创新性思维还受个性的影响。学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语教学应该具有各种各样的组织形式，这样才能满足不同个性的学生的需要。如性格较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛等活动中，他们的才能就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥他们的特长。活动课上，教师所起的作用是指导，根据学生的个性特点分配他们充当不同的角色，教师可以让有创新性的学生改台词、编戏剧，充分发挥他们的特长。在这些活动中学生能展开自主联想的翅膀，发挥他们的专长。如在教SEFC Book 2B Unit 21 Lesson 82 Music这一课时，上课开始我就让一个性格内向但爱好音乐的一个学生唱了一首英语歌曲Yesterday once more，大家都夸他英语歌唱得好，这个学生很得意，他说英语的信心也增强了。

　　三、展开联想，发展学生的创新思维

　　一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，进而联想到现在分词、过去式和过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，如America-American-Washington-dollar等；丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特征。

　　四、合作互动，拓展学生的创新思维

　　师生之间可以互动，也可以让学生之间互动，在合作互动中动手、动脑，合作表演，从而发挥每个人的长处，学生之间互相弥补、借鉴、启发，形成立体的、交叉的思维网络。而每个学生在合作中，更有发展其创新能力的有效方法。

　　在进行限时阅读时，读完一篇文章后，并不是老师一味地讲解，而是先通过学生的讨论，老师再进行指点。在合作中学生之间相互启发，相互讨论、学习、思维由集中而发散，又由发散而集中，个体的思维在集体的智慧中得到发展。

　　五、及时鼓励，发展学生的创新思维

　　课堂上，学生只有处于一种和谐、宽松的环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果及时地进行鼓励，使学生的创新思维得以发展。对学生在课堂上积极回答问题教师要给予鼓励，回答对的问题要鼓励，按时交作业要鼓励，作业整洁要鼓励……；及时鼓励学生， 在鼓励中使学生们的思维得以拓展，有所创新。

　　总之，在英语课上应创造一种平等的气氛。多给学生活动的机会，有了活动，一切就变得轻松、活泼，学生的思维也因此活跃起来了。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过 "学生来学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。"我们要让学生变得更加聪明，就要为其创设更多的情景教学，激发学生的兴趣和想像力，发展学生的个性，以此拓展学生的创新思维。

　　(文/何玉英 ； 英语辅导报高中教师版 03~04学年度第45期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)