"多彩的四季"是一堂基于多元智能理论的口语活动课，通过多种多样的呈现和训练方式学习并讨论一年的四季。

　　一、 走出课堂四十五分钟

　　课前老师布置学生预习作业，让学生走进大自然，去发现春天，去感受春天，去体验春天，把学习与学生的生活体验紧密结合，言为心声，学生只有切切实实走进生活，走进自然，用自己的眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，才会有自己的发现和体验，有了这种发现和体验的快乐，表达的愿望才会激发出来。

　　二、 走进学科融合的新境界

　　"诗画同源"。绘画和语言在很多方面的确是相通的，他们都需要观察、选材、构思、布局，都要表达出自己的感受，学生们到自然中去观察春天之后，让他们先把观察到的春天画下来，他们或者画青青的小草，或者画绿绿的树苗，或者是唱歌的小鸟，或者是刚开的花朵，这为学生的说话提供了一个凭借，降低了说的难度。所以当我提出讨论问题What can you see in spring?时，他们亦或说: I can hear the birds (are) singing.亦或说:I can see the trees are green. I can see flowers coming out. 还有学生说： I can feel I am very very happy.因为他最喜欢春天，画了一个笑呵呵的自己。这时可不失时机地呈现：Oh, your favourite season is spring. 画的过程已经是学生把自己观察所得进行思考、表达的过程，眼中的景色已变成心中情,完全倾注在画笔上。一幅幅虽然简单但色彩明丽的图画描绘出了学生们眼中的春天，心中的春天。再让学生用自己的语言来表达时，可以说是用语言进行二次创作，说话变得有趣了，也不那么困难了。通过边看图边说话，在学科的巧妙融合中自然地说出了春天的特征，同时也在对语误的宽容中激发了学生运用语言的兴趣。而且顺势接着最喜欢春天的这位同学的话进入了下一个主题：

　　T：Oh, you like spring very much, but I prefer summer. My favourite season is summer. What's you favourite season? (Ask somebody to answer)

　　S: My favourite season is summer, too.

　　T: Yeah, we are good friends. (Shake hands with him)

　　这时有更多的同学想表示同样的想法，也就顺理成章地进入了对summer的学习。以favourite为主线，通过谈论What's your favourite food in summer? (ice-cream, watermelon), 引导学生说：In summer， we can eat ice-cream and watermelon. 通过谈论What are your favourite activities in summer? (go to the beach, play with the sand, make sand-castles) 引导学生说： In summer we can go to the beach. We can swim in the sea. We can play with the sand and make sand-castles. 通过谈论What do you like to wear in summer? (dress) 引导学生说：Girls like wearing beautiful dresses and all kinds of hats, and boys like wearing sunglasses.

　　三、 走进秋天的音乐世界

　　教师设计了一个课前的"Brainstorm"活动，设计成spider的形式让学生尽可能多地说出和秋天有关的东西，他们会说出trees, flowers, birds, sweaters等。通过和春天的对比引导他们小组讨论What is autumn like? 各小组汇报后记下讨论要点：The earth turns brown. The leaves turn yellow and come down. Some birds fly to the south. 我们还根据： London Bridge的曲调改编了一首The Leaves： Leaves in fall are falling down, falling down, falling down. Leaves in fall are falling down. What a beautiful autumn! 根据The Butterfly的曲调改编了一首The Bird in Autumn： Fly, fly, fly, the lovely birds. In autumn, they fly to the south. In spring, they fly to their hometown. Fly, fly, fly, the lovely birds. 最后以"数来宝"的形式结束秋天的特征描写：Autumn, autumn, what happens in autumn? The earth turns brown. The leaves come down. The birds fly, fly, fly away from their hometown.

　　四、 走进冬天的童话世界

　　用大家所熟悉的《雪孩子》的动画音乐，渲染冬日的氛围，把大家带到冬日的想象空间。随着What do you like to do in winter? 这个问题的提出，大家畅所欲言，整堂课自然流畅，连接紧密，学生置身于丰富多彩、自觉自由的交流活动中练习说话，使他们愿意说话，有步骤又有趣味地学习说话，把练习说话变成一件快乐的事情，变师生之间"直来直去"的交流为多向的柔性交往，变口语交流训练为不可或缺的心理需求。当然这节课也存在一些明显的问题。如：

　　1. 过多压制了想表达其他想法同学的积极性。

　　当老师提出问题What's your favourite season? 时,有的同学回答：My favourite season is summer, too. 老师马上表现得非常高兴，并和同学握手表示肯定和赞赏(这恰好是老师心目中想要的回答)，这无形中压制了想表达其他想法同学的积极性，他们会把已到嘴边的My favourite season is winter. 换成My favourite season is summer.

　　2. 学生的发言不是自己真情的流露。

　　教师精心设计的各个步骤表面上联系紧密，过渡自然，但总感觉和学生有距离，教师说的时候像在一直找机会，揪住机会让学生按照自己设计好的问题答案去回答，而学生也好像一直在猜测老师需要什么样的答案，应该说这是一堂凑巧的好课，在其他班上能有这样的效果吗？我想，学生在说自己最喜欢的季节时，不要给学生们任何限制、任何暗示，就让他们畅所欲言自己的感受，相信每个学生都会有话可说，每个学生的感受都会与众不同。在大家充分说的基础上，再进行下一步骤，引导学生把自己的情感调动起来，他们表达的积极性才会更高，童真、童趣才会显露无遗，而同时这堂课也会更充实。但这似乎和课时会有矛盾。看来我还得实践，多些随机应变的能力，以便能深入到学生中去，和学生共同交流，了解学生的学习情况。真正与学生融为一体，真正能根据课堂情况及时调整教学方法，这恐怕是教学的另一高度。

　　(文/潘 聪；英语辅导报初中教师版04~05学年第03~04期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)