一、调动学生兴趣启动要迅速

　　一节英语课进展是否成功，开课前五分钟很关键，教师要在较短的时间内凝聚学生的注意力，发现激起学生学习兴致的兴奋点。从心理角度分析，兴趣源于爱好，爱好与情绪有关，情绪与气氛相联，气氛又源于教师。为了能很快使学生情绪高涨，教师一定要在上课铃响前来到教室门前，以观察了解当前气氛和情况，搜索脑海里适合本节课的开课信息方式、内容，做到胸有成竹。然后教师笑容可鞠、精神饱满、充满信心地走向讲台，如同树起一座航标，瞬间将众多目光聚集在教师身上，此刻便是激发兴趣的最佳时机，是师生间心灵交融的默契配合点。教师要利用时机，采用合适的方式将学生情绪引入最佳状态，如传递一条新信息、一则谜语、一个寓言故事、一句名言、一项比赛或将课程内容转换成简单有趣的引子，然后渐入主题，即可实现"Well begun is half done."课前尽量避免干巴巴地讲练习，枯燥单一的发问，机械的复习巩固，严厉的训斥、讥讽，带有不良情绪的面容、语调等都会使学生的心理感到压抑，影响学生的心情，难以达到调动学生兴趣的目的。

　　二、实施教学任务目标要明确

　　英语课程标准对1-9个级别有较详细的教学目标描述，教师要在总目标下，分析教材的内容设置，针对自己的接受对象，确立单元的教学目标，明确每节课的教学任务，使学生进入教师为他们精心设计的学习框架内，去完成一节课的任务。教师要注意做到能较准确地确立教学目标，引导学生自然顺利地向目标地走去。切记每节课不能漫无边际，或因复习占用过多的时间，或因琐事耽误时间，也或因活动无法控制，而最终不能有效地完成任务、实现目标。课后还应及时总结在教学目标实现的同时，方法是否合适，任务完成的是否顺利有效，哪些是可借鉴的，哪些又可以改进，应做些必要的记录，以便以后更有效地在教学中完成教学任务，实施教学目标。

　　三、调节课堂气氛方法要多样

　　从心理学角度分析，兴趣源于情绪，情绪源于气氛，一节课的气氛又主要源于教师。因此，教师要根据学生的年龄特征，采用合适的教学方法，及时地调节教学气氛。例如：小学生应以说、唱、演等活动为主，充分调动学生的积极因素，激发学生的学习兴趣。教师应经常调整自己的情绪，充实自己的业余爱好，从多方面汲取兴趣，课前多考虑授课方法，以便做到不同季节、不同学生、不同内容，运用丰富多彩的教学方法，这样能很好地完成引导学生主动学习的任务。教师不要将自己不良的情绪、言语行为带进课堂，也不能因课堂突发不愉快之事而破坏课堂气氛。总之，教师必须想方设法地调整好心情，去感染学生，用灵活的方式为学生创设优质学习境地。

　　四、调整课堂速度快慢要适宜

　　在教学中，我们常常会遇到课堂上能够按照教师事先备课时的设计去完成任务，本认为很简单的东西，结果学生不能很快明白，从而不能有效、合理地利用时间。本人在听课时就多次遇到过这种情况，造成这种结果的原因就是教师对自己的教学内容理解、时间安排、重难点的分配、语速步骤等方面分配不合理，遇到和自己事先设想有出入时，不能合适地调整教学速度所致，所以教师备课时要从多角度考虑，从而在课堂上能应变及时、调整速度，以完成教学任务。

　　五、发挥主体作用效果要显著

　　新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念，做教学的促进者、引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用，促使学生主动参与学习，勤于动脑，培养他们敢于创新的精神。在实施教学任务时，教师要由表及里、由浅入深、由窄向宽地引导学生大胆思考、积极参与，促进他们利用自己的特长，学有收获，学有长进；要克服满堂灌，撤手不管，漫无边际地脱离教学内容，不讲收效的花架子；要充分体现教师主导作用所产生的主体效果，逐步培养学生的团结协作意识、良好的学习策略、有效的学习方法、优秀的学习习惯，以及综合学用知识的能力和技巧，为终身学习奠定坚实的基础。

　　(文/杨庆娥；英语辅导报小学教师版04~05学年第5期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)