兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的"要我读"转化为自主寻求的"我要读"。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。从生理、心理学的角度来看，学生对所学内容产生了兴趣，大脑就会立即兴奋，思维因此变得敏捷活跃，在学习中会进入最佳状态，从而收到事半功倍的效果。英语阅读也和我们的生活息息相关，教师如果在教学中方法得当，善于引导学生，学生也就自然而然地对课外阅读感兴趣。笔者认为应从以下三个途径培养学生的课外阅读兴趣。

　　一、巧引妙导，从课内向课外延伸

　　在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，由课内向课外的过渡显得尤为重要。要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生课外阅读量，让学生"得法于课内，得益于课外"。许多英语专家都认为，大量的阅读是学好英语的必由之路，每个人所拥有的知识和技能绝大部分也不是仅从课堂上学来的。局限在课堂上的英语学习是狭隘的，封闭的。笔者采取了有效的形式：一是任务型阅读。每天课外做一两篇阅读练习，让他们运用课内学到的阅读方法和技巧进行阅读，逐步提高阅读能力，使他们养成经常阅读的习惯。再者，阅读材料的内容本身也有利于激发学生的阅读兴趣。二是引导型阅读。每人手头都有一两份英语报刊(如《英语辅导报》、《英语通》)，引导他们阅读课文背景知识方面的文章，有关历史人物方面的文章等，向他们推荐读一些简单的英汉对应读本，既培养了课外阅读兴趣，又陶冶了他们的情操。

　　二、通过各种活动诱读

　　为了吸引每一位学生的兴趣，教师就必须根据学生的个性差异、基础不同，创设氛围，开展各种活动诱发他们的阅读兴趣，从而激发全体学生的学习英语的积极性。笔者采用了以下几种形式：

　　1.借助听故事诱读。对于少数不愿读课外书的学生来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，对所听故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望，也会被兴趣推动，要通过自己阅读得知，这就要求教师有"备"而讲，利用这些机会引导学生看书，达到激发课外阅读的目的。

　　2. 开设第二课堂，对所读的故事等进行交流和汇报，对特别好的材料推荐到全班阅读，并写一些读后感等。

　　3. 组建阅读小组。小组内成员相互交换阅读材料，交流阅读方法，相互讨论阅读中出现的问题，从而培养阅读兴趣，提高阅读能力。阅读小组的建设中要注意层次性。

　　4.开展阅读竞赛活动。既丰富学生的课余生活，又可激发学习英语的兴趣。

　　三、"放任自流"任其"读"

　　要进一步强化学生"读"的意识，开展丰富多彩的、行之有效的活动有助于引领学生自愿、自觉地跨进浩瀚的书海。对中学生的英语课外阅读，笔者认为给学生阅读的自由非常有必要。因为绝大部分课外阅读都是教师给一定量的阅读题，老是用一种思维模式，训练他们选正确答案或判断正误。这对他们的阅读兴趣无疑是一种扼杀。课外阅读是自由的阅读，不该由老师或别人去决定，而应由兴趣决定。

　　人的兴趣建立在什么基础上呢？就建立在"知"与"不知"之间，已经熟悉的，别人不说也知道的，不会感兴趣；根本不能了解的，根本看不懂的，也不会感兴趣。令人感兴趣的是那些不熟悉或不很熟悉，不知道或知道得不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神上很愉快。因此，我们教师该放手时就放手。只有这样，学生才会无拘无束地享受到阅读的乐趣。从而提高课外阅读的兴趣。

　　(文/李志彪； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第3期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)