以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧吸新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开创能力的高素质人才是当今教师的首要任务。那么，我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？

　　一、设置疑难、启发智力、营造创新氛围。

　　英语课堂教学中的每一个教学步骤应多设置信息沟，层层递进，设计适量的灵活性较大的思考题，或让学生从同一个来源的材料或信息中寻找不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的思维能力。

　　当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动的学习，教师应不失时机地为学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

　　二、培养自立探究，巧设创新探索机会。

　　素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得掌握知识和能力的科学方法。良好的学习方法，能使学生更好、更快地获得知识。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立的学习能力，让他们更多地自主学习、独立思考；让学生在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。

　　主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性、更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中教师可以采用多种教学方法，通过多种途径引导和激励全体学生的主动参与。教师在教学过程的设计和安排中要注意培养学生们独立获得知识、创造性运用知识的能力。

　　三、培养发散思维，提高创新思维能力。

　　“好的先生不是教学生知识，而是教会学生学习。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生有丰富的想象力和独立的见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素。让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。如在教过去进行时态时，我出示了一幅有关一位男生在学习的简笔画，他的爸爸在旁边看报。在出示图时，我们可以先把爸爸的这一部分遮住，然后问：What did the boy do yesterday?学生们作出回答后再问：What was his father doing at that time?那么这时学生们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

　　课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益；也可用所学的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上写出几个key words让学生自己去编一些。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也才真正得到提高。

　　总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，培养学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异的创造能力。

　　(文/于文贞；英语辅导报初中教师版04~05学年第10期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)