有关研究认为，有效使用策略可以促进语言技能的发展。成功的语言学习者能够根据任务的需要综合使用各种策略，并且能解释使用这些策略的目的和原因。因此获得英语学习策略是学习者的重要的任务。经过必要的训练，学习策略是可以掌握的。首先我们需要了解影响英语学习策略获得的几个主要因素。

　　(一)年龄

　　心理学家Moely(1969)通过图片记忆的任务来研究不同年龄儿童的组织策略能力。结果发现，5～7岁儿童中自发使用组织策略的倾向不明显，8～9岁儿童开始出现自发使用组织策略，10～11岁儿童发出较强的组织策略。Flavell(1970)也通过一项对幼儿园、小学二年级、小学四年级的儿童和有关复述策略运用的实验发现，命名、累积复述、分段复述和预期四种策略的自发使用随年龄的增长而增长。因此，一般情况下学生学习策略的获得随年龄的增长而增加，越是复杂的策略能力的培养，年龄越晚的学习者越容易掌握。

　　(二)性别

　　美国心理学家桑代克在20世纪20年代曾以实验证明，女性在语言表达、短时记忆方面优于男性，比较偏重于对文字语言材料的记忆和机械识记；而男性在分析、综合、推理能力和空间知觉方面优于女性，偏重于理解记忆。

　　(三)学习动机

　　Weiner(1985)指出：将成功归因于能力好的人，对未来成功的预期较高；反之，若将成功归因于工作容易，则对未来成功的预期通常较低。如果将失败归因于不努力，则会对未来产生较高的预期，成功有望；反之，若将失败归因于能力，则会对未来成功产生较低的预期。

　　(四)学习的元认知发展水平

　　研究表明，学生元认知水平与其学习策略使用效果密切相关。低年级学生的元认知水平较低，他们的学习更多地受外在因素的影响。而较高年级的学生的元认知水平明显提高，他们学习的独立性也增强，从而能够灵活地运用学习策略。

　　(五)个性特质

　　心理学家按照个性特质倾向于外部还是倾向于内部把人的性格分为外向型和内向型。外向型性格的人往往自信、开朗、活泼、善于交流，在外语学习中表现不怕出错、勇于探索的精神，积极参与课堂语言活动，语言表达往往比较流利；而内向型性格的人则倾向于不善于表达自己的思想，不善于交际。人们一般认为具有外向型性格的人比内向型性格的人更适合外语学习。有实验的结果支持了这一观点，也有些实验得出不同的结论。但笔者经研究认为，如果从语言的交流本质方面看问题，外向的学生在面对面的交流场合表现的自信大方，乐于表达思想，练口语时不怕犯错误等性格特征，对学习外语这门实践性、交流性很强的学科会有帮助。

　　(六)认知方式类型

　　认知方式类型通常分为“场依赖型风格(field dependence)”和“场独立型风格(field independence)”。具有场依赖特征的人往往依靠外部参照处理有关信息，善于从宏观上和整体上去认识事物、看待和处理问题。而具有场独立特征的人对客观事物作判断时常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的干扰，能够把部分和整体区分开来。善于对事物或问题的某一方面进行分析判断。这两种认知方式各有长短。研究测试结果表明(Brown & Smiley,1978)，外语学习与这两种认知方式的关系取决于学习任务的性质。由于场依赖者移情程度高，富于同情心，为他人着想，因而善于交流，擅长于在自然情境的交流过程中习得语言；而场独立者更擅长有意识的语言学习形式，如传统课堂上的分析篇章、练习写作和演绎语法等。Brown认为理想的外语学习者应该同时具备两种认知方式。

　　(文/谢章田；英语辅导报小学教师版04~05学年第17期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)