教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》)明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。再加上目前多媒体技术与网络技术的迅猛发展，这必将是对高中英语教学一个大的挑战，在整个英语教学的发展过程中也必将是一次飞跃。

　　一、 任务型教学理论简述

　　任务型教学(Task-Based Learning，简称TBL)是20世纪80年代许多外语教学研究者，如：D. Nunan, J. Yalden, P. Skehan, M. Canale等，经过长期的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。

　　任务型教学强调知识教学要与任务相关，也就是说，知识本身应该是学生完成任务所必须掌握而学生在此之前所缺乏的。那么何谓“任务”？《现代汉语词典》中对“任务”一词的解释是：“指定担任的工作，指定担负的责任”；语言学习的“任务”是指有目标的交际活动的过程。

　　任务型教学过程是任务驱动的过程，学生在任务的指导下，通过完成多种语言活动任务，主动地学，主动地交际，从而达到掌握语言和运用语言的目的。

　　二、 网络环境下的任务型教学

　　计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物。它具有以下几个方面的特点：1. 海量信息；2. 空前的强时交际性；3. 多媒体功能；4. 交互性与易检性；5. 全球性与个性化。任务型教学强调培养学生主动地学，主动地发现问题、思考问题、解决问题的能力。Internet网络教学资源大容量、多形式、高效率等特点为任务型教学创设了极佳的语言学习环境。它充分体现了学生的主体地位，激励学生的学习兴趣，与任务型教学中以任务驱动为主线的学习方式有机相结合，更能使学生从创造性的学习成果中获得成就感，从而由被动地接受转变为主动地学习、掌握、巩固和运用知识。这正体现了英语教学交际的重要。

　　三、 教学实践和体会

　　1. 下面笔者将以SB1A中Lesson50为例，简单地叙述一下网络环境下的任务型教学的实践过程。

　　本文是一篇描述美国前总统亚伯拉罕·林肯生平的文章。简略地讲述了亚伯拉罕·林肯一生中四个主要阶段：(1) 童年时期；(2) 青年时期；(3) 第一次任美国总统时期；(4) 第二次任美国总统时期。最后一段总结全文，点出“Abraham Lincoln is considered as one of the greatest of all American presidents.”。总的来说，这篇文章条理非常清晰，在阅读过程中应较容易找出文章脉络，从而能更深刻地理解全文。

　　2. 教学体会

　　教师在课前收集和查阅了大量有关林肯总统的资料，选取一些相关的英文网站、网址等供学生们参考，并将教学任务制作成精美而适用的网页，引导学生们一步一步地深入学习。学生的活动有明确的目标指引和具体的操作要求，学生们兴趣很浓，课堂气氛活跃。慢慢地，学生的学习方式会发生显著的变化，会逐步由被动地接受知识转变成主动地学习，能充分地激励学生的求知欲，发挥他们的个体积极性，使得他们能积极主动地去完成每一项任务，既获得了知识，又提高了综合语用能力。

　　与网络环境相结合的任务型教学为学生提供了一个更好的自学、自评的学习环境，让他们很有成就感，也很有学习动力。这种全新的学习方式要求师生有一定的计算机和网络操作技术方面的知识，否则教师就不能当好组织者和引导者，学生也无法顺利地完成各项学习任务。

　　总之，通过对网络环境下任务型教学的学习和实践，可见这种新型的教学方式强调学生语言运用能力的培养，注重全面发展学生的学习策略，在课堂教学中越来越显示出其优越性。但其存在的许多问题更有待于我们在今后的教学实践中不断探索，努力提高，逐步完善。

　　(文/崔虹； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第19期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)