2. 听说训练。

　　英语课堂教学中，使用最广泛的电教媒体是录音机，听录音模拟正确的语音、语调朗读，为英语交际提供了先决条件。在上新课时，让学生跟录音说，这样有助于对课文加深理解，根据课文内容听录音→教师提问→学生思考(同时教师点拨)→学生回答或者学生提问→教师答疑→学生思考。在复习巩固的时候，教师可以通过根据课文内容让学生编成新的短文、故事梗概或扩充进行录音。教师还可将英语中常用的快速反应句子录成磁带，根据课堂教学的需要，选择部分让学生边听边回答，久而久之，学生对答如流。

　　如：A：Enjoy your time there.

　　B：Thank you. The same to you. 等等。

　　这样，师生双方通过电教媒体提供的思维材料，达到理解并掌握运用新知识，并以双向提问，快速即景表达，练习在各种情境下的语言反应，巩固所学知识，培养了学生记忆、分析、判断、思维等能力。

　　3. 视、听、说综合训练。

　　视、听、说综合训练方式是通过接受视听材料，激发学生说英语的愿望，通过视听材料的运用创设情境。电教手段如：电视、录像、投影、幻灯片等给处于形象思维较发达的学生提供说的素材，然后配以有声有色的解说或对话，使场面活起来，以此激发学生“我要说”的内在动力，充分调动学生已有的知识能力，使学生积极、专注、自然地投入到新课学习。通过视、听、说综合训练，保证了学生说的机会，在学生接受视觉、听觉信息的同时，恰当地配以对话，使学生能够积极参加到教学活动中来，这样教学同步，师生情感共鸣，学生的身心在共同参与的双向活动中健康发展，同时也培养了学生分析、判断能力和想象、创造能力。

　　4. 视、听、写综合训练。

　　在英语听、说、读、写能力的培养中，对中学生来说写的难度最高。为了突破学生怕写英语的心理，在教学中，教师应该充分运用电教手段以提高学生学习兴趣、降低学习难度。在教学中要求学生根据幻灯片图像及其配音内容(或英语短剧录像)进行写作训练。让学生根据图像内容进行分组讨论，然后根据讨论结果整理成文，让学生将讨论内容写在投影片上，然后进行集体修改、小结。在集体分析时，让学生体验成功的喜悦，通过视、听、写结合训练，不仅充分发挥了学生学习的主体作用，并在自由思维过程中发展了学生个性，同时写作水平也得到了提高。

　　当然，课堂教学中电化手段运用要注意科学性和合理性，注意与传统的英语教学手段相结合，才能更好、更积极地发挥电化教学的优势。

　　实践证明，在英语课堂教学中，恰当使用电教手段，使学生通过这个中介媒体，得到了音、像方面的准确、形象的材料，结合不同方法的引导与训练，充分发挥了电教作为现代化手段的作用，提高课堂教学效率，有利于学生在课堂上主动接受信息和教学双方的信息交流与反馈，使每个学生真正成为学习活动的主人。在培养交际能力的同时发展学生观察、思维、想象、比较等能力，真正做到在课堂教学这个主渠道实施素质教育。(全文完)

　　(文/肖小勇； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第19期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)