写作题：A Diary

　　星期三下午，我和李雷在放学回家的路上，一辆卡车从我们身边驶过。这时，一箱货物(a box of goods)突然从车上掉了下来。我们朝司机大声喊，可是他听不见。我们只好把箱子移到路边。恰好一个警察走了过来，我们把事情的经过告诉了他。幸好这位警察也看见了这辆车，他很快用电话找到了那位司机，卡车开回来了，把货物搬上车，谢了警察和我们，就开车走了。

　　第三课时，我根据学生写作时普遍存在的差错编制了如下的改错练习，板书让学生集体改正：

　　It was Wednesday afternoon. Li Lei and I go home together. 1. ________

　　At a street corner, a truck past us very quickly. Suddenly 2. ________

　　a box of goods fell down the truck and landed on the road. 3. ________

　　We shouted at the driver, but he didn't hear us. 4. ________

　　“Let's move the box to the side. It's not safe for the traffic,” 5. ________

　　Li Lei said to me.

　　After we moved the box away, the policeman came. We stopped him 6. ________

　　and told him the matter. The policeman had seen the truck 7. ________

　　and luckily he remembered the number of it. It was not long when

　　8. ________

　　the truck came back. The driver got off the truck and took the box onto it. 9. ________

　　“Thank you very much,” the driver said to the policeman and us and drove off. 10. ________

　　学生集体改错后，再要求学生将自己的作文改正后交给教师批阅。

　　通过一年的试验，这种三结合教学模式收到了以下几个方面的效果：

　　一、学生对课文的学习更认真、更仔细了。以往一些学生只满足于了解课文的大概汉语意思，经过反复训练，大多数学生更加注意课文的细节、词语的搭配与选用、新句型的用法和习惯用法等。学生学习的目的性和自觉性有了明显的提高，阅读理解能力也稳步提高了。

　　二、学生的英语表达能力明显改善。以往学生写英语作文不知从何着手、如何遣词造句、内容如何展开、如何连结、如何结尾等等，通过多次“照葫芦画瓢”的写作训练，学生能自如运用的单词、短语、句型增加了，句子、段落的连结能力提高了，害怕写作文的人数也大为减少了。

　　三、在写作和改错中，学生养成了反复思考、反复检查错误的习惯。同时也提高了查词典、查资料的自觉性和相互讨论的积极性，变过去的被动学习为主动学习，学习效果自然也就提高了。

　　(阅读理解题：1. D 2. D 3. C 4. D 5. D 改错题：1. go→went 2. past→passed 3. down→off 4. at→to 5. √ 6. 第二个the→a 7. him后加about 8. when→before 9. took→carried 10. off→away)

　　(文/胡承永；英语辅导报初中教师版04~05学年第18期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)