四、教学程序

　　Step 1 Leading in

　　(1) 激情热身

　　兴趣是最好的老师。为了使学生尽快进入课堂状态，导入新课，我精选了一段学生爱听的英文歌曲和一首与郊游有关的MTV片段作为课前热身。如此以来，既创造了学习英语的氛围，又为导入新课埋下了伏笔。

　　( 2) 激趣导入

　　在教学过程中导入也是一个非常重要的环节，具有相当的艺术性。我用谈话式导入新课。问：你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些美丽的地方？等等。然后再通过大屏幕向学生提供一些旅游点，让他们进行自由谈话，做到集体参与，人人动口。

　　Step 2 Pre-task

　　(1)感知对话，捕捉信息

　　采用多媒体手段，放映本课对话实况录像。让学生边看边听，声像结合，充分调动学生的听觉和视觉，帮助学生感知和理解对话，捕捉语言信息。几个学生划船游玩的情景和他们真实的英语交流，把学生带入了真实的语言交流情境，使学生尽快摆脱了母语的干扰，进入英语思维状态。

　　我国教育界的老前辈说：“为学生创设最佳的学习情境，就能调动学生的学习兴趣、积极性和主动性。”

　　(2)回答问题

　　根据对话内容回答问题。

　　Step 3 While-task

　　(1)朗读对话，模仿正音

　　(2)发现问题，精讲点播

　　让学生根据自己的实际情况把自己感到疑惑的问题提出来，大家共同解决，对共性问题进行精讲点拨。

　　Step 4 Post-task

　　(1)即兴发挥，温故创新

　　为帮助学生更好地掌握课内知识，提高语言实践能力，并保持和发展学生学习的兴趣，满足学生参与语言实践的愿望，使教学内容与亲身体验结合起来，安排学生运用对话的实况录像进行配音表演。

　　(2)拓展升华，情感互动

　　为引发学生兴趣和主动参与语言实践的愿望，我将本课的教学内容和学生的亲身体验结合起来。具体做法是：我在大屏幕上给出四幅与郊游话题相关的场景图片，要求全班学生分组，根据他们的喜好话题展开小组对话。这个练习使每个学生的思维在相互交流的过程中被激活，确保了他们在学习过程中的自主性得到充分发挥，同时提高了他们获取、处理和使用信息的能力。在这个环节中，教师应当好组织者、监听者、帮助者和评判者，并给予学生鼓励性的评价。

　　(3)当堂训练，及时反馈

　　为了促进每一个学生的发展，让不同水平的学生都有所收获，体验学到了的满足劲，体验明白了的高兴劲。我精心设计了基础题和能力提高题。

　　Step 5 Summary

　　此项训练意在培养学生的整理归纳能力。新教学论认为：在教学中，教师要给学生充分的空间，逐步做到让学生自己去探索规律，引导他们反思学习过程，由自己对学习内容进行归纳小结。教师借助大屏幕对重难点进行归纳，以加深对知识的理解和掌握。

　　Step 6 Homework

　　根据学生的亲身经历，运用他们的已有的知识储备和兴趣爱好，让他们就以前的一次旅行写一篇短文。这项作业的目的是通过学习本节课，培养学生在日常生活中运用所学知识进行交流的能力。有人说：“课内和课外是英语教学的双翼，只张开一翼，自然无力飞行，只有双翼并举，才能自由飞翔。”因此，课内要向课外延伸，课外要带动课内，这项作业使学生学习知识有了“用武之地”，从而发挥自主学习的积极性。

　　五、板书设计

　　板书设计原则：少而精，结构清楚，突出重点，体现纲要性，体现信息技术与学科整合，同时便于学生总结、归纳。如：

　　Lesson 73 A visit to an island

　　island

　　farther

　　farthest

　　We’d better not go there.

　　How about the farthest one?

　　Why don’t we go to the farther one?

　　Are you coming with us tomorrow?

　　总之，这节课的安排以学生为主体，充分发挥电教媒体的优势，使学生在讨论中获得知识，在合作中共同提高，在交流与实践中巩固创新。

　　(文/张英成；英语辅导报初中教师版04~05学年第18期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)