备课是上课的基础，上好一节高效益的课，必须先备好一节高质量的课。随着新课程改革的不断深入，教育理念的不断更新，新的形势为教师创造性的发挥提供了广阔的空间，同时呼唤教师形成具有个性化的备课。笔者通过学习积累英语教学上的粗浅经验，结合教学实践，笔者拟从备课的个性化设计方面谈一点做法和体会。

　　一、备课的六个环节

　　新课标对学生培养的目标就是“培养学生的综合语言运用能力”，这种能力的形成，要求教师“整体设计目标，体现灵活开放的教学模式”。备课作为一个重要环节，必须着眼于注重学生创新思维能力的培养，备课教案应提倡体现个性化设计，主要环节可归纳为“五点一线”。即：任务设计；教学目标；重点难点；教学过程设计；课后小结；备讲练结合线。

　　1. 任务设计

　　新课标倡导“任务型”教学途径，所以备课初应先设计任务。英语教材具有很强的系统性，在备课时需对本单元甚至后面几个单元的内容做统筹准备，从宏观上把握教材的整体性，再设计出具体一节课的任务。

　　2. 教学目标

　　在教学目标的设计上，新课标指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。由此可见，新课标教学目标的设定注重综合性。这种设计思路要求将英语教学目标加以分解，同时也将教学目标的意义拓展到了全新的领域。它首先关注的是学生的全面发展，以人为本，英语教学不再是“知识为中心”，而是真正使学生在学习英语过程中掌握学习方法，形成丰富的情感，养成良好的态度乃至具备更全面的素质。

　　笔者认为，备课前要先钻研教材，了解编者对该课的编写意图，充分挖掘其潜在价值，对其文化思想内涵进行拓展和延伸，从而形成富有创意和个性化的教学目标。

　　3. 重点难点

　　传统备课中，备课的重、难点只局限于钻研教材，罗列出本课的新词汇、短语、句型甚至新语法知识点，这种做法十分容易使教师形成思维定势，从而妨碍了自身的创造性探索。目前，教材自身虽未改变，但时代在发展、科技在进步，学生的认知水平和智力发展也随之发展变化，“教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。新课程的理念意味着我们对重、难点的分析必须提升到了解学情这一高度，教师不仅要挖掘教材，同时也要关注学生的认知水平、学习能力、生活经验、社会阅历和合作创新能力，从而设计出有个性和创造性的重、难点，形成有效益的备课。

　　4. 教学过程设计

　　教学过程即整个教学流程，其中包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形成的设计等。设计中应充分展示教师对教材的理解，体现师生共同探索交流的意识及学生内在思维的体验和发展。笔者认为，设计过程应重点从以下两方面着手：

　　(1)创设情景，导入课题。

　　情景的创设要来源于实际，帖近生活，结合学生的心理特点，最大限度地激发学生的学习动机和学习兴趣，营造出学习氛围，自然切入课题。根据不同的教学内容和教学目标，笔者设计了以下几种导入方式：①图片导入式 ②情景导入式 ③视听导入式 ④名句导入式 ⑤类比导入式 ⑥时事导入式。如学习The Moonlight Sonata这一课时，除了可用图片导入外，用音乐导入会起到意想不到的效果。该课主要讲的是身残志坚的音乐家贝多芬的生平故事，用他所创作的《月光奏鸣曲》导入这篇课文，可以说是再适合不过了。文章结束时还可以插放他的另一首名曲《命运交响曲》，从而在音乐声中使文章主题得到升华。

　　(2)重视过程，注重发展。

　　根据“巴台来热”现象，设计教学过程时应特别重视各个教学环节的合理安排，主次分明，注重知识结论的产生过程，使学生通过活动形成有效的自我探究、学习能力和共同解决问题的能力。

　　5. 课后小结

　　课后小结也是备课中十分重要的环节之一。它也是教师自我反馈、自我完善的过程。结合实践，笔者认为，课后小结可记如下五点：

　　(1)记成功之处。一堂课下来，肯定有可取之处，针对当时备课的初衷，在教学环节中出现了什么新情况和问题，课堂中又是怎样灵活机动的，均可记录下来。这对于今后再教同一类型的内容时无疑是十分有利的。

　　(2)记失败与不足之处。备课过程中有时也会出现一些问题，如备课的设想与授课时与学生表现不一致，所设计的教案在课堂中没有发挥其实效性，针对此类情况也可以及时总结，进行反思。

　　(3)记学生见解及学生在解题、答题活动中有哪些创新。如在教学“现在分词的构成”时，重读闭音节结尾且只有一个辅音字母，这个辅音字母要双写再加-ing。这时有个学生创造性地提出只要记住四个“一”就行，即“一元一短、一重一辅”。这就是创新见解。

　　(4)记学生的问题。把学生在课堂上、作业中、试卷里暴露出来的共性问题记下来，加以整理、分析，在下节课或教案中修改。

　　(5)记改革创新。运用新的教学理论、教学思想和教学方法进行小结，记下主要优点。总之，无论是教学中的偶然事件、灵机一动乃至失误等等，都可以帮助教师积累教学经验，形成富有个性的教学设计，进而提高教学质量。长此以往，必可起到“集腋成裘、聚沙成塔”的效果。

　　6. 记讲练结合线

　　英语教学不仅仅强调记忆性，更要通过各种活动提高学生的语言表达能力、理解能力、思维能力及创新能力，其中的部分活动就是练习。练习设计包括文本式和非文本式，可将听、说、读、写、与演、唱、画、制作、游戏以及调查研究、参观访问等学生喜闻乐见的多种形式巧妙结合，让练习富有趣味性，更具吸引力。备课时将这些练习按训练层次恰当地安排到各个环节中去，形成讲练结合序列，并按此序列教学，及时巩固教学效果。

　　(文/郑 艺；英语辅导报初中教师版04~05学年第17期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)