一、利用背景知识，通过daily report和问答形式导入

　　新编的初中英语教材、每一个单元都能找到相关的背景知识和材料，这些背景知识和材料，可以给学生提供更多的对学生深层次理解课文、文中人物的信息，能起到很好的铺垫作用。这当然要求教师要有针对性的布置daily reporter和具有应变课堂的能力。教师可以每天组织一位学生上台演讲两分钟，演讲的内容根据演讲者各自的差异进行安排。

　　二、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入

　　新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了对应教材内容；有的是为教材重点服务。通过对此图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。

　　三、充分利用各种教学媒体进行导入

　　随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施的完善，电脑、电视机、投影仪、录像机、录音机等进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。

　　(一)直观导入法

　　直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。

　　(二)音乐或电影欣赏导入法

　　教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。

　　(三)背景知识导入法

　　对于一些历史题材的课文，让学生事先通过各种途径(如Internet)找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣；或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示来进行导入。

　　四、让学生成为学习的主体，把他们言谈、表演作为导入

　　(一)自由谈话式

　　教师可让学生进行a pair of students对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题，社会热点，或是学生感兴趣的话题。

　　(二)课本剧表演

　　新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧，教师事先改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。

　　五、教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程

　　教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入；还可以通过重要的语言点进行导入。

　　(一)问题导入法

　　问题导入法又称悬念导入。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。

　　(二)以旧带新进行导入

　　教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”(Question bombardment)、“突如其来的提问”(Brainstorming)，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。通过复习，来唤起学生的认知欲，从而更好地理解课文。

　　(三)破题导入

　　由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题导入，收到较好的效果。

　　(四)语言点导入

　　教师可根据课文主要语言点，进行设计导入，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。所以，教师要担当教学重任，充分扮演好教书育人这一角色，设计好每节课的导入。教师在导入的过程中应注意这八个字：短、新、精、平、快、奇、巧、准。

　　(文/吴淼华；英语辅导报初中教师版04~05学年第16期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)