最后是第四组的代表表演，这组表演的动词短语是wash my clothes及Sunday afternoon，由于没有准备衣服，于是他们当中的一个叫Ken的学生把脖子上的红领巾拿下来，一边唱，一边做洗衣服的动作。表演结束后，“小老师”马上坐好并竖起手指来评价，黄老师在第四组里挑了一个叫Mandy的女生评价，Mandy说：“我觉得我组的四位同学所唱歌词的音比较准确，声音动听，但动作不一致，欠缺合作性，Ken就做得比较好，他能马上想到用红领巾表示衣服，但Koto, Andy和Nancy没有准备红领巾，因此我给他们4分。”第四组的四位同学点了点头。黄老师始终带着甜甜的笑容说：“Mandy能中肯地评价自己的小组，她真是个懂事的孩子！”接着黄老师挑了一枚印有牡丹花的贴纸送给了Mandy，然后在积分板上写上“4”。

　　此时，第三组的组员一齐跳了起来举起双手做了一个胜利的手势并说：“Yes!Our team is the winner!”黄老师和其他三组的同学齐鼓掌。

　　案例点评：

　　1. 转变观念

　　的确旧教材在编排方面比较注重知识的传授，忽略了学生的个性化发展，黄老师在去年改教新教材后，不断加强理论学习，积极参与教研教改，从黄老师的反思中明显地突出当前老师应重视的问题——加强理论学习。黄老师不但进行了理论的学习，而且把理论带进课堂，从鼓励学生创新精神入手，放手让学生自己创作新歌，把本来枯燥的动词短语与表示星期的单词用歌曲融英语学习和音乐于一体，既培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能让学生在唱歌中巩固语言，课堂气氛活跃，师生在说说、唱唱、做做中完成教与学的任务。同时，黄老师反思自已的课堂中出现的问题，她在第二天的教学中再进行尝试，课堂气氛既活跃又不乱，收放自如，这是我们广大老师应该学习的典范。

　　2. 以评促教与学

　　黄老师在课堂里渗透发展性评价，评价的主体是广大学生，改变传统的老师一个人评价方式，黄老师注意为学生搭建评价平台，让学生能积极参与到评价中，这样的目的，能广泛调动学生学习的自主性；在评价中发扬公平性，黄老师让属于表演小组的大组组员评价自己的组，这似乎犯了评价大忌，传统的观念认为：该组的组员应回避评价自己的组员，但黄老师没有这样做，她始终用微笑引领学生以公平、公正的原则去评价自己，培养学生对自己的正确认识，既要看到自身的优点，也要知道自己的不足，朝正确的方向发展，为学生今后的人生树立很好的坐标。

　　3. 和谐的师生关系是成功的关键

　　在亲切的师生问候后，黄老师与全班学生配合动作齐唱“This Is The Way”，老师一下子就进入到学生中去，与学生同乐。自信是成功的基础，黄老师的爱让学生有了学习的自信心，学生在黄老师的鼓励下，产生了学习的愉悦体验。例如：Peter弄错了Thursday的发音，黄老师并没有责骂Peter，而是亲切问Peter有没有漏发一个音，当Peter点头时，黄老师让Peter再读一次，自己纠正错误，使Peter从错误中自己站起来，黄老师与全班同学的掌声，保护了一个学生的自尊心。另外，黄老师善于培养良好的师生关系，她选取了精美的贴纸来鼓励评价者，并根据不同的学生的性格分别颁发不同的贴纸，Gary是一个比较害羞的同学，他为人比较公正但胆小怕事，于是黄老师挑选了贴有“米奇老鼠”的贴纸送给Gary，希望Gary像“米奇老鼠”一样聪明活泼。爱在细微处，你想你的学生爱学习，你就得关爱你的学生，在这一案例中，学生的眼神和老师的爱心共同奏响了多么美妙、动听、和谐的乐曲，真是让人感受到，爱是人类最美丽的语言，而教学民主则是使学生的主体性得到充分发挥的有力保障。

　　4. 小组合作，为学生多创设开口说的机会

　　黄老师任教的班有63位学生，属大班教学。许多老师认为学生不愿意开口说英语，归咎到班的人数多，一节课没有可能提问到每一位学生，因此，恶性循环，尖子生说英语的机会越来越多，而学困生没人启齿。黄老师改善这一现状，实施班内分小组教学，小组的构建有尖子生，也有学困生，设计任务让学生在小组中完成，让学生在学习上结伴，互相帮助，使全班学生都有机会开口说英语。

　　(完)

　　(文/黄笑霞；英语辅导报小学教师版04~05学年第26期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)