2004年普通高校招生考试，我省使用的是全国统一卷。英语卷II的阅卷工作于6月9日至16日在山东师范大学进行。阅卷工作由省招办领导，山东师范大学外国语学院组织实施。整个阅卷工作本着对每一个考生负责的态度做得认真严密、紧张有序。全省共有考卷57万份，阅卷教师390人，其中约30人阅日、俄、法小语种。阅卷教师主要来自省高校的英语教师、在校研究生和部分中学教师。我和其他两位教师有幸参加了今年的高考英语阅卷。此行的目的在于了解高考阅卷信息，结合中学教学实际，反思英语教学中存在的问题，进一步改进中学英语教学。下面谈一下我在阅卷中的所感所悟。

　　一、成绩源于付出

　　英语同其它学科相比更需要平时的点滴积累，急功近利要不得。在阅卷中经常发现有的考生，在写书面表达时抄录与作文内容不相干的段落。这样的考生可能以为阅卷老师不会认真阅读其文章内容，只要卷面上有内容就能蒙混得分。这是十分错误的。凡此情况一律判零分。这样的考生哪怕是写出一个与作文内容有关的句子也会得分的。在此告诫广大同学，认认真真、老老实实学习才是取得成绩的唯一途径，不要有丝毫投机取巧的想法。部分学生甚至教师以为，在英语作文上不必下很大气力。考试前，背上几篇范文，讲一下写作技巧和步骤，就足以应付得过去。我很不以为然。众所周知，英语高考是对考生英语综合运用能力的测试，书面表达更是如此。没有扎实的语言功底，想在二十几分钟的时间内写出一篇语言顺畅、结构缜密、高质量的文章是不可能的事。

　　二、高分可望可及

　　高考英语书面表达评分细则中对优秀作文(22—25分)的要求是：能写明全部要点，行文连贯，有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；用词准确，表达清楚，语言基本无误，语法结构或词汇方面有些许错误(词语或语法小错，即单词拼写、冠词、名词单复数、大小写、标点符号之错误不超过4个)，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具有较强的语言运用能力。实际阅卷中，只要文章书写工整，通篇文章读来流畅，没有语言大错，即可划为较好作文档次；若文中恰当地使用了besides, what's more, on one hand, on the other hand, for one thing, for another thing等连接成分；有几个复合句或几个较复杂的句型，文章即可划为优秀档次，得分在23分以上。从阅卷组给提供的几篇划为优秀档次的样卷可以看出，英语书面表达得高分并非是可望不可及的事。

　　三、狠抓基础知识

　　通过阅卷发现，相当一部分学生写作时，常用单词写不对，如：succeed, success; news前加a；年月日不会表达；基本句型用不对。这些都严重影响了意义的正确表达，不能准确地传递信息，达不到交流的目的。这也反映了中学英语教学中存在的一些问题。由于从高考试题的构成看词句的考查主要体现在卷II上，所占分数比例仅为五分之一。同时也由于翻译句子、句型转换这一巩固基础知识传统的训练方法操作起来比较麻烦，于是，在平时的英语学习中，绝大部分时间都花在了选择题上，很少动笔去进行写的训练。这种有失偏颇的做法，使得学生眼高手低，一动笔就出错，常用单词写不对，基本句式不会用，学习的效果往往是事倍功半。说到底，英语书面表达所考查的就是学生遣词造句、组句成文的能力。建议我们教师平时多增加一些词句的训练，在基础方面多下点功夫。

　　四、注意学习积累

　　一篇作文如果仅是几个简单句子的罗列，即使其要点全，没有语言错误，也不能算是好的作文，甚至算不上是文章。在保证语句正确的前提下，还应该努力使文章出亮点，使文章读起来给人以与众不同的感觉。如何使文章出彩呢？教师可指导学生平常多积累素材。多掌握一些同义词的用法、多背诵一些名言警句和精彩的句子，甚至是优秀的篇章。

　　五、强化纠错意识

　　部分考生的书面表达，之所以错误太多，固然与考生薄弱的基础，语感不好有关。另一重要原因是考生匆匆答卷，缺少了纠正错误这一必要环节。即使是语言大家，要写出好的文章，也会几易其稿，反复修改，更何况我们学生呢？建议我们教师在对学生进行书面表达训练时可以与短文改错练习结合起来。事实上，许多学生的习作就是很好的短文改错素材。而高考试题中短文改错题的设计也恰恰是以学生平时写作中常见的典型错误为依据的。相信，强化纠错意识会使学生的作文档次有一个大的提升！

　　(文/郭克顺； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第22期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)