二、勤于思考，勇于实践

　　目前，我国对高中英语外语教学提出了较以往更高的要求。但是，由于高考指挥棒的导向作用，高中生学习英语在很大程度上存在着语言输入量少，语言知识贫乏，语言能力弱的问题。反映在日常教学中是语言死板不地道，不分场合，不论对象，混用一气；反映在试卷上则是阅读速度缓慢，灵活性不够，影响了准确率和理解能力，书面表达能力极差，错误百出，语不成句。学生很少真正了解和理解英语及其相关文化，无法真正提高自己的素养。

　　我根据包教授提出的知识、技能、能力、素养英语“四位一体”的宏观框架模式，和“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的原则，通过“大四位一体”和“小四位一体”使英语教学程序化与模块化。并根据自己学生及本地的实际情况，开发利用广泛存在的英语学习资源，培养学生良好的泛读习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。我要求学生通过预习提纲对知识进行翻新，打破逻辑的禁锢，发掘本来的知识，然后进行集成，让学生能够看到一个知识创新过程的历史缩影，使掌握知识的过程成为一种知识创新的演练。在课堂上主题鲜明、简明扼要、富有条理、生动有趣地把学习知识和经验的方法尽可能有效地教给学生；在教学的全过程中，不断地对教学活动进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。在对教学进行监控的过程中把包教授倡导的民主、公正和尊重学生的原则落到实处。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

　　三、能学、想学、会学、坚持学

　　英语“四位一体”教学法,以知识为复习的立脚点；教学有序而又阶段侧重；重视教学过程，发展学生的主动学习的能力。我在教学中努力创造条件，营造学生自主学习的氛围，促使学生在自我意识发展基础上的能学习；在学生具有内在学习动机基础上的想学；在学生掌握了一定学习策略基础上的会学；在意志努力基础上的坚持学。最终形成一种建立在学习者自我决定、自我选择、自我控制、自我评价反思基础上的以自主性、主动性和创造性为特征的学习行为和学习品质。为学生的可持续发展打下基础。

　　四、合理优化知识结构

　　英语“四位一体”教学法的实验研究使我明白拥有一个合理的知识结构，比拥有相关的知识量更重要。合理、优化的知识结构，可以保证教师在知识传递中，将信息的损耗减到最少，达到最佳教育效果。

　　随着科学文化的发展和知识的更新，我迫切地希望了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉猎一些相邻学科的知识，优化知识结构，满足学生广泛的求知欲。感谢英语辅导报社，为中小学教师提供出国留学的机会，并给出国留学人员提供全额资助。作为2005年100名出国留学人员之一，我决心以优异的成绩回报报社。

　　英语“四位一体”教学法的实验研究使我知道要成为一位好教师，不但要有扎实的专业知识结构，还要了解和遵循教育工作的规律，掌握教育学、心理学、生理学等基本教育理论和知识。这是教师成功教学的重要保障，教学工作要求教师跟上教育理论研究的步伐，把教育理论的最新研究成果引入教学过程。

　　五、确立与巩固研究者形象

　　英语“四位一体”教学法的实验研究使我的创造潜能得以发挥，体验成功的欢乐，从而不满足于做一个消极被动的“教书匠”，进而利用自己“讲台之主”的权利，强化反思意识，从教育实践入手，便捷地进行研究，逐步拥有教学研究的态度和能力，并提升自己特有的“教学实践性知识”，积极、主动地使自己走向“专家型教师”。我认为，教师一旦以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的目光审视已有的教学实际问题，则对已有的理论会更愿意思考，对于新的问题也会更敏感，更有创见。“教师即研究者”，使教师有能力通过系统的自我研究、通过研究别的教师和通过在课堂研究中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展。

　　在教学过程中，我研究自己的教学，懂得请他人观察和点评课堂教学对提高教学水平的意义，虚心听取学生、家长、同事和领导的意见，提高教学水平。同时，紧跟科研步伐，汲取改善教学的最新科研成果。这样，我以包教授的专业精神为榜样，通过自身满怀激情的不断进取，影响和培养学生追求同样的科学精神，从而造就具备同样良好素质的年轻一代。

　　(文/傅祖勤； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第23期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)