语法知识是语言运用能力的组成部分，语法教学是英语教学过程中必不可少的。所以笔者认为，教师要注重语法知识的传授。每道高考题的单项填空题都是一个语法点：如冠词、情态动词、动词时态、语态、非谓语动词、形容词、副词等。此外，在完形填空、阅读理解文章中都有较难的语法句子，若对这些语法现象不理解，必定会影响学生对文章的整体理解，会影响答题的得分率。因此，在教学中教师应重视语法知识的讲授而不只是抠语法。现将笔者在教学中的一些经验归纳如下：

　　1. 在教授语法知识时，教师先向学生介绍具体的句子，然后让学生观察、分析并找出规律，归纳出语法规则，这样学生更容易接受、理解语法知识。比如，在教学动名词作主语这一语法项目时，教师可先在黑板上给出例句：Nodding the head means “yes” and shaking the head means “No”. 学生会立即理解其意义，但教师先不要说明语法点，而是呈现更多的句子，以检验学生对这一语法点的理解。如：Pointing at others isn't polite. Going to bed early and getting up early is a good habit. Watching too much TV is bad for our health. 之后，让学生归纳这些句子的共同点，学会自然找出其中的语法：动名词作主语；动词加-ing变为名词在句子中作主语；然后再反复操练，培养学生的语法感，使得学生做到活用及自然流露。这样的语法归纳教学能使学生充分理解和更好地掌握语法知识。

　　2. 教师还可以利用比较、分析、转化的形式启发学生找出关键点，并重点加以突破。例如，教师教非谓语动词——分词作状语时，可以利用比较的方法，进行句型转换，让学生掌握这一语法难点。例如：

　　① When he heard the news, he jumped with joy. →Hearing the news, he jumped with joy.

　　②He stood in the street. He waited for a friend. →He stood in the street waiting for a friend.

　　③As he was tired, he couldn't go any further. →Being tired, he couldn't go any further.

　　④Once it is seen, it isn't easily forgotten. →Once seen, it isn't easily forgotten.

　　让学生观察上述句子，会发现现在分词、过去分词在句中作状语可以表示原因、时间、条件、伴随，相当于一个状语从句。经过句型转换和比较，看似复杂的语法点简单化了，学生就能轻松掌握了。

　　在教定语从句时，其结构较复杂，也可采用比较的方法来理解：例如：

　　① This is the island. We visited the island last year. →This is the island which we visited last year.

　　②The house was repaired last year. Luxun once lived in the house. →The house where Luxun once lived was repaired last year.

　　经过转换对比学生会发现：①句中的which是定语从句的宾语，指代它所修饰的先行词island。②句中的lived为不及物动词，where在句中充当地点状语。

　　3. 教师还有必要通过任务型教学来巩固语法项目，让学生在课堂上完成任务来进行。这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习、做游戏等活动，通过这些活动来训练学生的口头表达能力、思维能力及快速反应能力，同时也加深了对所学语法现象的记忆。

　　总之，在英语教学及高考题中语法贯穿于始终，有了准确的语法知识学生才能正确地运用语言。教师要采用灵活的教学策略、精讲精练，以学生为中心，创设活泼的课堂氛围，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。

　　(文/常素芹 刘玉芝； 英语辅导报高中教师版 04~05学年度第23期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)