再看一个例子：

　　A: How many people are there in your family?

　　B: There are five。

　　A: How many children are there?

　　B: There are three。

　　How many rooms are there?

　　There are …four. No, there are five。

　　A: How many dogs are there?

　　B: There is only one dog。

　　A: ……。

　　说你家有几口人？五口。几个小孩？三个小孩？几间房，三间房，几条狗啊？四条狗。你要是真实的对话，你能这么问吗？人家不给你哄出去？

　　另一个例子：

　　Mrs Wang: Good afternoon, Mrs Li。

　　Mrs Li :Good afternoon. What have you bought?

　　Mrs Wang: Some apples and oranges。

　　Mrs Li: Where do they come from？

　　Mrs Wang：The apples are from America and the oranges         are from Japan. 

　　Mrs Li: Apples from America are dearer, but they are sweeter。

　　Mrs Wang: Yes, what do you want to buy?

　　Mrs Li: I want to buy some butter。

　　Mrs Wang: The butter from Australia is cheaper than the butter from Canada。

　　Mrs Li: Yes. But the butter from America is cheapest. And it's very nice。

　　Mrs Wang: Let's go and get some.  

　　这段对话大意是，王先生和李太太在超市碰上了，王先生在超市里买橙子，李太太说美国的橙子贵。王先生要买黄油，李太太说澳大利亚的黄油好。

　　你说这个有什么用啊，你是不“哑巴”了，但是说的都是神经病人说的东西，这种东西说了半天，还是跟人家交流不了。说的东西胡言乱语，这个东西传递的思想是我们都得买进口商品，第二还得比较哪国便宜，这分明是早市上买菜大妈们的对话，还不是一般的大妈，是有钱的太太在燕莎那个地方买菜的太太。这叫什么啊？现在我们都在讲教育要国际化，它到底培养的是什么人呢？人家培养的是探究者，有学识的人，培养的是能思考的人、善于沟通的人。我们在这里顺便说一句，国际文凭组织(International Baccalaureate Organization，简称IBO)说，我们要培养学生用不只一种语言和别人进行交流，这也是工具性目标，这也是21世纪人才必备的能力，你不只一种语言跟别人交流，要培养有原则的人，培养心胸开阔的人，还要培养关心他人的人，还要培养敢于冒险的人，培养均衡发展的人、善于思考的人。我们现在谈论的话题，我们学习的那些内容，基本上还是考虑我怎么教会学生去学习语法、结构和单词。

　　我们现在有一种减负的思维方式，美国讲21世纪的技能，说这些东西是什么呢？批判性思考、解决复杂问题、创造性和经济性思考，来自不同文化地域，和不同的人交流合作，有创造性的东西，还能负担起他的责任，讲他有责任感。这些东西你再来反思我们的英语教育，或者你们在上学时候学的英语教育有一个问题，我们叫做“英本主义”，现在英语已经作为一种商品，谁都可以用，我们中国人也应该有自信心用这种东西来为我们自己服务，而不是我们用英语学习一种外国的文化，学习外国交往的礼仪等等。我们现在涉及的东西要模拟外国的环境，与英语母语的人交往，谈论英语国家的话题，学习英语国家的行为文化规范，设计真实性的任务。我花了好几年时间在全国各地调查，我发现农村的孩子学我们现在的教材有一个问题，他觉得离他们生活太远，很多东西不熟悉，比如说食品。今年9月份，我到安徽的村子，他们英语老师跟我们说，他说我为了教学生“面包”这个词，我专门跑到县城买的面包，让班上学生知道什么是面包。我到云南，云南的英语老师说，你教材里写着“别踩草地”，我们这的孩子出了门就是草地，你不踩草地踩什么？教材里有这样的对话“你喜欢什么？”“我喜欢汉堡包、鸡腿、鸡翅。”你到云南一看，孩子们大锅里就炖的白菜，你说我们喜欢吃汉堡，他们从来没有见过，就说我喜欢吃这个，喜欢吃那个，你说能真实吗？我们要摒弃“英本主义”的教育理念，我们不仅仅用英语跟别人交流，我们学习英语，不只是跟英语国家的人打交道，我们还要跟世界其他国家的人打交道。现在世界上学习英语的人，78%的人都不是英语母语的人，78%的学习英语的人有印度、巴西、日本、韩国等这些人，所以你要学习大家通用的，大家都共同认可的交往礼仪，我们要学习的东西不仅仅是说我们就光学英语国家的语境，要学习各种东西，而且要学习各国先进的文化，价值观念等等，我们才能把英语作为获取信息的人。我们实际上也要变成多元的人。

　　大家小的时候和现在的文化差异有多大？它的差异是非常巨大的。小的时候的礼节，到了现代已经变化很大了，我们现在即使跟民国时期都有巨大的变化，现在没见过哪个男的还穿一个棉裙子，前面一片后面一片的，没人再穿那个。你见过现在谁戴一个瓜皮帽？这些东西值得思考。我们英语教育的改革有这么几个方面：一、我们要认识交流是英语学习目的之一，品格培养、思维发展和语言交流并重。用外语交流是21世纪人必备的能力，学习英语不仅仅是了解英语国家的文化。如果我们的目标确定了，我们内容需要改变。怎么样才能学好呢？这是一个问题。虽然整个国际上的发展趋势是英语学习的起始年龄越来越低，5到7岁开设英语的有13个国家，8—9岁的有10个国家，10—11岁开设的有4个国家，整个全世界学习外语的年龄在降低，都在往前提，包括韩国、日本。上个星期，日本来了一个代表团，教育部让我们给介绍下中国的英语教育，韩国电视台也来采访我，他说他们韩国在英语教育上花的钱是韩语的150倍，我到韩国去，我发现每个韩国教室里都有一个外国人，国家出钱给每个教室里都安了一个外国人。咱们说咱们是世界上最重视英语的，其实韩国比咱们重视多了！

　　我们又回到这个问题上来，我们探讨一下我们需要怎么样教呢？就涉及到一个方法的问题。虽然国际上都在越来越早，但早，并不一定就好！有很多研究表明，所谓“关键期假设”(Critical Period Hypothesis)，即2岁至15岁青春期，超过这个时期，以后学习语言能力停止，或变得困难。其实并不是这样，这种青春期假设，说的是如果你移民[微博]到英语国家，2岁去更好一点，过了15岁，你的英语会有口音，一听就不是那里长大的，但是在外语环境下学习外语完全不同。中国孩子跟母语是英语的国外孩子，在学习英语的时间上，差到多少呢？2010年的一个研究现实，对一组10－11岁儿童在国外2－3个月生活的调查，平均每周课余与外国儿童接触时间是29.2小时。假如国外环境课堂学习每天约4小时，每周5天，加上课余时间，近50小时。我国儿童每周学习2－4课时，每节40分钟，每周约1.3－3.6小时。在国外生活，儿童接触英语的频度是在国内学校学习的18－37倍多。也就是说，你这么短时间内是很难学好一门外语的。国外有大量的研究也表明，早没有明显的优势，在咱们有外语的环境下，晚也可以学好。而学不好，反而会影响学生自信心。欧盟的调查显示，原先只有3%的孩子不喜欢英语，等到学完英语后，这个比例已经跃升到11%，也就是说有更多的孩子在学了英语后开始不喜欢英语。全世界范围内对外语学习，孩子的兴趣是持续下降的，并不是从小开始就有兴趣，他学不好反而没有兴趣。我经常跟家长[微博]们说，不在于孩子几岁学，不在于接触的长度，而在于接触语言的频度，一个星期上两节英语课是学不好的。所以，小学阶段是可以不开英语的，但是你要开，就得保证足够的时间。

　　我的看法是什么呢？我认为政府不应该强行去推，让大家都学，这是对的；但是也不应该命令禁止，说谁都不许学，你要规定一个授课时数，学校要开，就得开够了。如果一星期开5节，可能他用一年的时间就把前面的都学会了，现在我们缺乏这样的研究。方法也是个很大的问题，学校根本没有教会学生怎么样去记单词，培训学校也一样。前一段时间，有培训学校的老师，到我这来，说我对 s-che-du-le(注：日程表)这个词有一个记忆方法，说是“四环车堵了”，我让学生一记，学生就记住了，但是你光记住这个有什么用呢？没用。因为语言是搭配，如果你光记一个词是没有用的。我经常给老师们讲课的时候，我说我小时候背《三国演义》的开卷词时，我背的是“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 ，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江楮上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢……”，我不是背的时候，我说“滚”、“滚”、“长”、“江”，要这么背，你知道我说什么呢？(众笑)语言是有成块成块的东西，你要教孩子学语言，要教成块的记忆，我们学校的教育不管校外还是校内都没有教孩子真正的方法。现在很多民营培训学校也是胡教，我觉得大部分是胡教！

　　现在又回到我们的问题上，把这些问题都想清楚。我们要改变我们整个理念。我现在设计了一个新的课程模式“多元目标的英语课程”：强调改变工具主义理念、修订英语教育目标、跳出功能结构老路、改变教学途径方法、构建英语能力模型。

　　英语学习应该包括社会文化目标、思维认知目标以及语言交流目标。我们过去没有培养学生思维认知能力，没有培养学生良好的学习习惯。在我设计的这套课程中，小学阶段我培养学生25种社交文明礼仪，20种情商品格，20种健康生活习惯，35种批判性思维能力，10种交际沟通策略。如果学校能设计出具体目标，我们的教育就会改变。我讲一个例子，开门、关门，谁都会说，但是咱们现在人走到门的时候，谁都没想着给别人扶着门，看后面有没有人。

　　Open the door 

　　Turn your head。

　　Hold the door open。

　　Lisa: Thanks!

　　你要养成思维习惯，这种习惯变成行为，这种行为逐渐就变成了品格，我们的英语教育应该注重这方面，你教给孩子是一种品格。

　　比如，说我们可以培养各种各样的批判性思维能力，这些批判性思维能力的培养甚至可以培养孩子改造社会的能力，我们同样教“推”和“拉”，我们在英语教材中跟他说美国的门都是往外推的，而且这个门是很长的门闩，你推到任何一个部位，这个门都能推出去，因为真正着火的时候怎么推都能出去，而我们的门闩且开呢！这些孩子观察事物的时候都有批判性思维眼光在里面。如果把国外的东西介绍进来，这些东西对孩子的安全、对孩子的思维和整个成长都是有好处的，他会换一种角度看我们整个世界，你们是不是觉得这样的英语教育更有意思呢？我们为什么现在英语这么热呢？其实仅靠学校难以学好，他一星期学两节学不好，妈妈一着急，得，培训学校去吧。现在几十万人出国学习，这也是民营培训学校的商业炒作。家长们都把孩子送出去开始学，我看到很多民营学校，我对他们很失望，其实他们真的不是做教育，顶多算是培训，说的难听一点，仅仅是做生意！没有培养孩子的真正的能力，无非是学校的延伸和扩展，在这种情况下，英语教育肯定好不了！学校教育没有搞好，校外教育没有搞好，肯定是批评声更多。我就说这么多，谢谢！

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