二、我国设置和试办艺术硕士专业学位(MFA)的必要性和可行性

　　借鉴国外艺术硕士专业学位(MFA)的做法和经验，在我国设置和试办艺术硕士专业学位(MFA),不仅可以为我国培养大批社会急需的高层次、应用型艺术专门人才，而且是实践“三个代表”重要思想，不断提高建设社会主义先进文化能力的重要举措。

　　(一)高层次、应用型艺术专门人才是我国文化事业繁荣和发展的关键，是满足广大人民群众日益增长的文化需求的根本保证。

　　我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾。党的十六大指出，全面建设小康社会，必须大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明；文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中；在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量。要实现党的十六大提出的宏伟目标，必须培养和造就一大批高层次、应用型的文化艺术专业人才队伍。中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》指出，人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，当前，我国人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展需要，特别是现代化建设急需的高层次、高技能和复合型人才短缺；要着重培养造就大批适应改革开放和社会主义现代化建设的高层次和高技能人才，带动整个人才队伍建设。因此，加快培养大批高层次、应用型艺术专门人才是我国文化事业繁荣和发展的关键，是满足人民群众日益增长的文化需求的根本保证。

　　(二)为适应时代发展的需要和社会的需求，我国急需大批高层次、应用型艺术专门人才。

　　改革开放以来，随着我国文化艺术事业的发展，一批既有精湛的技能，又有较高文化与理论素养的艺术家脱颖而出，为繁荣我国的艺术舞台做出了突出的贡献。但目前我国文化系统从业人员出现了整体人员过剩，高层次、应用型专门人才却十分紧缺的局面。

　　据统计，全国拥有300多个戏曲剧种，1500余个剧团；有话剧、儿童剧等团体86个，电影制片厂32个，电视剧制作机构198个，拥有一支非常庞大的专业艺术人才队伍，但具有硕士学位的艺术专门人才很少。我国有9所独立设置的音乐学院可招收音乐表演研究生，但学生毕业后基本都充实到教师队伍中，真正从事音乐表演的极少。在学校艺术教育方面，建设一支以专职教师为主，数量和质量都能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍，是提高我国学校艺术教育教学质量的关键，也是素质教育的重要组成部分。但是目前，全国中小学专职艺术教师35万余人，普通高校公共艺术教师专兼职近5000人，总量不足，整体素质偏低，地区分布严重不均衡，具有硕士学位的艺术教师更是寥寥无几。 截止到2002年底，我国文化系统从业人员168万人，其中，具有中级以上职称人员11万人，研究生学历占1%，本科学历占12%，大专学历占26%。因此，整个文化系统从业人员普遍学历偏低、知识结构不合理，整体素质亟待进一步提高。

　　艺术创作工作者作为先进文化的代表者和社会主义精神文明的直接传播者，担负着 “以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的社会责任。如果没有一批技艺精湛、艺术素养深厚的高层次、应用型艺术专门人才，我国的艺术创作事业将很难承担起承前启后、继往开来的历史重任。特别是在全球文化大碰撞、大交流的今天，如何使我国的创作艺术，特别是像戏曲、民族器乐、声乐、中国古典舞和民间舞等一些有着深厚传统积淀的中国创作艺术能进一步发扬光大，立足于世界民族文化之林，培养一批德艺双馨的高层次、应用型艺术专门人才，具有极其重大的意义。

　　(三)设置和试办艺术硕士专业学位(MFA)是我国艺术学学位与研究生教育改革与发展的需要。

　　二十多年来，我国艺术学学位与研究生教育的改革和发展为我国艺术领域培养了一大批高层次专门人才，为我国文化艺术事业，特别是艺术学的研究和教学作出了重要贡献。但长期以来，艺术学高层次人才培养存在的突出问题是，培养规格单一、培养类型以学术型为主，没有很好地体现艺术的特点和艺术人才成长规律，也不能很好地满足社会的需求。

　　艺术创作有很强的技艺性，专业成才周期长，专业性学习方式贯穿了小学、中学乃至大学阶段，而我国目前研究生的招生方式、培养模式和学位授予标准不利于这类人才的选拔和培养。这种状况导致许多极富艺术才能的人才失去了专业上继续提高的机会；少数进入研究生阶段学习的，主要精力是应付公共课程学习和学位论文写作，没有更多的时间去提高其最具光彩的专业技艺；大多数进入艺术创作专业攻读硕士学位的学生，并不具有出类拔萃的艺术才华，因而也很难通过研究生阶段的培养成为优秀的艺术创作人才；一些具有天赋与才能的尖子人才，不得不选择到国外同类院校学习深造。

　　因此，适应艺术学科特点和人才成长规律以及社会需求，调整艺术学学位类型，在保留原有学术型人才培养模式的同时，增设艺术学专业学位，培养艺术学专业学位研究生是十分必要的。

　　(四)设置艺术硕士专业学位(MFA)的可行性

　　1、二十多年来，我国学位与研究生教育的改革与发展为艺

　　术硕士专业学位(MFA)的设置奠定了良好的基础，积累了宝贵的经验。目前，我国已有艺术学一级学科博士、硕士授权点1个，二级学科博士点28个，二级学科硕士点289个，具有了良好的艺术学学科基础并积累了研究生培养的经验。高等院校艺术教育已初步形成了科学、合理的教学与课程体系，教学成果显著；教学设施建设有了长足的进步，教育管理体制逐步规范和科学；有一大批技艺精湛、学养深厚的艺术教育教师。

　　2、在培养高层次、应用型艺术硕士专门人才方面已进行了初步的探索。2000年底，中央音乐学院在表演类专业的硕士研究生中，划分“教学研究型”和“表演型”两种不同的培养模式。 “表演型”的学生，教学计划即按专业学位的思路和模式进行，注重提高其专业修养及表演技能。专业课程的设置在强化技能训练和艺术实践之外，设置了表演美学、专业艺术史论、音乐作品分析等课程，以提高学生的全面素质。毕业时要求学生举行两场个人音乐会，并于第二场音乐会后，就与音乐会相关的专业问题进行答辩。这种培养模式的试点进展十分顺利，受到了学生的欢迎，教学效果非常好。

　　3、有良好的生源保证。目前，全国众多的音乐、舞蹈、戏曲、戏剧等艺术创作团体以及影视机构中的优秀青年艺术工作者，各类院校艺术创作专业的青年教师，以及大量的艺术专业毕业生，都渴望得到本专业的进一步深造，因此，艺术硕士专业学位(MFA)拥有非常好的生源保证。

　　综上所述，在我国设置艺术硕士专业学位(MFA)，是我国文化事业繁荣和发展的需要，是艺术学学位与研究生教育改革和发展的需要，也是培养大批高层次、应用型艺术专门人才的需要，更是满足广大人民群众日益增长的物质文化需求的需要。同时，我国高等院校已经具备了良好的培养条件，为探索和发展具有中国特色的艺术硕士专业学位(MFA)教育制度奠定了良好的基础。因此，有必要尽快在我国设置艺术硕士专业学位(MFA)。

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