考试科目：实验心理学

　　招生专业：基础心理学 发展与教育心理学 应用心理学

　　一、名词解释(每题5分，共60分)

　　1、习惯误差

　　2、无关变量

　　3、月亮错觉

　　4、双手调节器

　　5、双耳时间差

　　6、单盲实验

　　7、动景盘

　　8、全部报告法

　　9、两点阈

　　11、虚惊率

　　12、警戒水平

　　二、问答题(每题20分，共40分)

　　1、指出并分析下面实验中的自变量、因变量和控制变量，并指出此实验得出了什么结果。

　　莱博维茨(Lelbowitz，1967)研究了年龄与形状恒常性的关系。在他们所用的实验仪器中，首先呈现给被试一个物体，这是一个可以倾斜成各种角度的图形。实验让被试在四种倾斜角度的比较刺激中选择一个与观察刺激看起来同样的形状。这些比较刺激是一系列从圆形到逐渐拉长的椭圆形。被试年龄范围从4-21岁。实验中许多条件可以利用。图8-30是观察刺激在两种倾斜角度下不同年龄被试的形状恒常性保持程度曲线。

　　(此处有一图)

　　图8-30　不同年龄被试对两种倾斜角度不同刺激的观察之恒常性曲线(采自Lelbowitz，1967)

　　2、简述记忆研究的过去、现在和展望(侧重理论和方法上阐述)。

　　华东师范大学2002年心理统计与测量考研试题

　　考试科目：心理统计与测量 注：可以使用计算器

　　招生专业：基础心理学 发展与教育心理学 应用心理学

　　心理统计部分

　　一、名词解释(每题5分，共25分)

　　1、协方差 2、品质相关 3、回归线 4、机械抽样 5、非参数检验

　　二、问答题(10分)

　　什么是相关样本？请列举相关样本显著性检验的各种情况。

　　三、计算题(每题5分， 共15分)

　　1、如果有一个相关系数r=0.5，请将其转换为等距单位的Zr值。

　　2、有5名女生，物理测验成绩分别是68，69，70，71，72；另有7名男生，成绩分别是40，50，60，70，80，90，100。现需要知道男女生成绩是否方差齐性，请计算相应的检验统计量(不需要查表)。

　　3、某小学根据各方面条件基本相同的原则将32名学生配成16对，然后把每对学生随机分入实验组和对照组，实验组的16名学生参加课外科研活动，对照组的16名学生不参加此活动，一学期后，统一进行理解能力测验。结果发现，有9对学生的理解能力测验成绩明显拉开了距离，其中8对是实验组学生得到“及格”，对照组学生得到“不及格”；1对是对照组学生得到“及格”，实验组学生得到“不及格”。问：参加课外科研活动对理解能力测验有无显著影响？

　　心理测量部分

　　一、简述题(每题3分，共15分)

　　1、教育测验与智力测验的不同之处

　　2、效度与信度的关系

　　3、鉴别指数对测题的意义是什么

　　4、考夫曼的智力量表与传统智力量表在哪些方面有不同

　　5、MMPI中双高峰的意义和作用

　　二、计算题(每题3分，共15分)

　　1、某测验的被试为2—5年级的小学生，已知信度是0.85，标准差为10，现欲知道仅用于4年级时信度是多少，4年级的标准差是5。

　　2、测验有20道测题，其信度仅为0.55，若把测题增加到60题，信度能达到多少？增加到120题呢？

　　3、一个儿童参加斯坦福—比纳智力测验，得到智商分为111，请问如以95%可靠度要求，其置信区间在哪一段分数内？

　　4、某儿童在韦氏儿童智力测验中，言语智商124，操作智商115，已知这两个分量表的信度分别是0.97和0.93，请问这两种智商间有无显著差别：

　　5、一个五择一的测量难度值是0.61，另一个四择一的测题难度值为0.64，请问这两个测题哪个难度值更高些？

　　三、问答题(共20分)

　　1、为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？(5分)

　　2、在选择题中怎么样的选项是可以被接受的？(5分)

　　3、眼下智力定义尚未有统一看法之前，智力测验可不可以进行？为什么？如何做更为合理？(10分)

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