基本能力 不要死记硬背和机械训练

　　基本能力

　　不要死记硬背和机械训练

　　把课开齐开好是应对关键

　　基本能力测试不以学科考试为目的，不以考查书本为目的，试题情境化，设问灵活多变，所以靠死记硬背和机械训练来备考是很难奏效的，扎扎实实开齐开全课程，才是应对的根本策略。

　　试题不考查过分专业化、学科化的知识与能力，力求体现“满足社会生活需要”这一基本的能力定位，所以试卷的难度和区分度都不宜太大。对课程知识和能力的要求可以理解为高中生应知应会的常识性知识和能力。试题设计将会注重对考生的多元思维和创新能力的考查，具有一定程度的开放性。

　　基本能力考核目标的九项内容源于高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的学科课程标准，但并非简单的归纳，而是根据基本能力测试内涵要求所作的抽取与整合。基本能力考试范围涉及上述六个学习领域的必修内容及相关内容。这里的“考试范围”用了“涉及”一词，体现了学科课程与基本能力测试之间的较为间接、灵活的关系。

　　为了能够更全面地考查考生素质，同时使第Ⅰ卷和第II卷各小题赋分以及考试所用时间更趋合理，今年的考试说明在基本能力测试第Ⅰ卷的试卷结构方面进行了调整：单项选择题的数量由15个增加至30个，每个选择题的分值由2分减为1分，总分依然是30分。

　　理科综合

　　物理两处调整

　　生物三处变动

　　更加重视对考生科学实验与探究能力的考查，要求考生能独立完成物理、化学、生物三学科的相关实验；能灵活运用所学的知识和实验方法解决新的问题；掌握科学探究的一般程序，能设计方案运用观察、实验、调查、假说、建立模型、系统分析等方法对一些简单的科学问题进行初步探究。

　　物理学科依据《理综考试大纲》的变化，在“选考内容范围及要求”上稍有变动：为规范单位的使用，选考模块3-3有关“单位制”的内容中删除了“毫米汞柱”这一单位；为使每一选考模块知识结构更加系统和完整，把与三个选考模块(3-3，3-4，3-5)相对应的“实验与探究”均前移至相应的模块知识内容要求后，不再单独列表。

　　生物学科做了三处变动：第一，生物学科考试内容中“考试能力要求”进行了重组，将能力要求调整重组为三个方面，分别为“获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力”。第二，为进一步解释对知识内容的要求层次，在Ⅰ和Ⅱ的后面分别添加了“与课程标准的了解水平相当”和“与课程标准的理解、应用水平相当”等内容；第三，在原考试说明中“生物技术实践”部分，结合我省实际，确定了10个方面的实验内容作为二级子目录。

　　题型示例共列举了52道典型题目，无论是选择题还是非选择题，都是在《考试大纲》和《课程标准》的基本要求范围内，围绕不同的具体考核目标和要求设计的。

　　本报记者尹玉涛实习生张利波

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