新华网上海2月9日电 题：三问“取消文理分科”

　　肖春飞、潘旭

　　2月6日，教育部公布了“20个教育重大关键问题”清单，继续公开向社会征求制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的意见，引起社会高度关注。其中，“高中取消文理分科的必要性和可行性”等焦点话题，更是引起强烈反响。

　　其实，“取消文理分科”并不是一个新话题。不少专家一直在大声疾呼：由于文理分科，中学在向大学输送基础扎实知识全面的高素质人才方面，大打折扣。一些教育界专家在肯定“取消文理分科”的同时也表示：文理分科已经实施多年，如果要对之进行改革，必须配套进行相应的评价体系和升学制度改革。

　　为什么要取消文理分科？

　　“为什么我国培养出来的真正能堪称‘大家’的人才寥寥无几？这与我们目前中学文理分科以及高考模式的不合理不无关系。文学和语言是一切学术研究的重要工具和载体，试看我国老一辈科学家苏步青、钱伟长等无不具有一流的文才……”上海大学国际交流学院院长翁新楚如是表示。

　　作为上海市政协委员，翁新楚在不久前闭幕的上海“两会”上，递交了题为《关于加强素质教育取消中学文理分科教学的建议》的提案。翁新楚表示，由于基础教育受高考指挥棒的约束，大多数中学生学习科目的范围、投入的时间和精力主要还是根据高考的科目而定。现在，高二下学期文理分科，而大多数学生和家长往往一上高中，心里就有了分科定位，学习的时间和精力开始有较大的倾斜。

　　据了解，上海和其他一些省市普遍使用了“3＋X”高考模式，即“语数外（每门150分，共450分）＋史地理化生中的一门（150分）＋综合课（30分）”。翁新楚认为，在这一模式中，由于综合课的内容广，知识量大，但所占的分值少，相当一部分学生干脆放弃综合课。这就使得大多数施行文理分科的高中又将分科细化，如文科又进一步进行史地分科，理科又进一步进行理化生分科等，人为地造成了学生知识面狭窄的问题；加之高考录取时为照顾考生，很多专业都是政史地兼收，理化生兼收。“兼收”的录取模式忽视了学生的专业知识基础；如有的高中毕业生选考的是物理，但上的是化学或生物专业，而他们中学的化学和生物基础知识比较薄弱，导致学生学习非常吃力。

　　“这样不仅削弱了学生学习的自信，也影响了他们的长远发展。从大学教学实际效果来看，很多专业的课程学习都受到了严重影响，更谈不上全面发展和素质教育。”翁新楚说。

　　无独有偶，上海市人大代表、松江区教师进修学院钱秋萍也在上海“两会”上提出一份书面意见，指出目前的高中学习不仅不能顾及文理兼容，就算是选文科的学生，在高考指挥棒的作用下，除了选定的加一科目外，其他人文学科基本放弃，理科也是如此，往往是学了物理，就不懂生化和人文，更有甚者，选科从高一起就开始渗入学习之中，学生普遍出现偏科现象，知识结构存在严重缺陷。

　　复旦大学历史系教授沈渭滨多年来一直在呼吁取消文理分科，他说：“中学阶段需要对各学科的知识有一个全面的了解，如果在这个时候就进行分科的话，会导致学习的片面性，不利于今后大学学习。其实文理分科是高考指挥棒下的产物，好像很多人都认为到了大学学了文科就不学理科了，学了理科就不学文科了。其实就算到了大学，我认为都应该在大学一二年级的时候进行通才教育，即文理通科，在掌握了一定的基础知识后再学习专业知识。”

　　2005年，复旦大学成立了“复旦学院”，每一届本科新生均不分专业全部进入“复旦学院”进行通识教育，每年每生要求完成通识教育学分至少6分，直到大二时再分专业。复旦大学党委书记秦绍德曾表示：学生从事专业学习前进行通识教育，旨在培养学生的全局视野，为以后的专业培养打下坚实基础。

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