王蓓：总结同时还有改错，比如说我这个点，这个题，这个问为什么错？一个，我这儿的概念不知道，再一个我可能是理解错了，还我答题没答到位，所以你把这块工夫也做足了，那么错误会越来越少。

　　主持人：其实这也叫查漏补缺，刚才其实您也说过。好的，这是我们的复习建议，同学们回归课本，重视基础知识，这是最重要的。接下来那就是我们在进行高考[微博]考试过程当中的这个答题的问题了，怎么样能够答题能够既快又好，还能够得高分？这应该说也是一门学问王老师。

　　王蓓：对，是。

　　主持人：那怎么样去答题？跟我们的同学们介绍一些技巧和方法？

　　王蓓：我总结就是三句话，一个就是你抄题，就是说题目怎么说，首先就是审题，审题之后找关键词，这个一般有新的老师都会带着学生这么做，因为他给的信息特别多，他有的时候，他给的生物，不是动物就是植物，要不然就是微生物，他要给什么基因，那不是显性基因就是隐性基因，他还能怎么着？要么就是和基因，要么就是质基因，反正你把它知识一归类，这个题有好识别了，别就别它那一大堆生的名词给绊住了，就是这样。还有就是看书上怎么说，这个就要靠你自己的记忆和理解了，就是用书上的名词术语和概念来回答问题。那第三句话就是你自己说，自己说呢，要注意逻辑性、层次性、条例性和规范性，那这个说起来就这四个性，但做起来可真不容易，因为在理综考试的时候，一般大家时间都不够，说话就难免颠三倒四，或者是丢三落四的，但是这就要靠你平时的训练，训练多了，形成条件反射了，到时候叫你错你都别扭，是这样的吧？所以就是三句话，一个是题说，第二个是书说，第三个是我说。但是我们同学往往就把这顺序给弄颠倒了，拿到一个题走来就是我说，我说几乎有时候就是胡说，是这样的吧？然后再想书上怎么说的，最后再想起来我要看看题吧，那你就把这位置弄倒了，你首先看题怎么说的，你得跟着题走，这就叫实际解决问题的能力这是，这叫提取信息的能力，是吧？

　　主持人：对，题说，书说，我说，是按照这么样一个顺序。对，还有一些答题过程当中一些思维方法，您比如说这题我看不懂，咱们怎么弄啊？

　　王蓓：有的题目吧，你看不懂你也硬着头皮往下做，题目看不懂未必后面的选项你看不懂，文字看不懂未必那图看不懂，那图看不懂，未必给的数字分析看不懂，所以总有你能看懂的地方，他不可能出一个题大家都看不懂，你这一点看不懂没关系，你接着往后答，因为这个猜，这个蒙也是一种能力，因为在生物科学上，有多少那些知识都是连猜带蒙出来的，当然人家有一定的科学依据，也不是说没依据，比如说DNA双陆元结构，当年谁见了啊？不就是那么个照片吗，然后也就是连鼓带猜的出来了，这是一种能力。所以你不会做的情况下，你净往后看选项，看着选项跟着感觉走，别留空的，该填的都填上，基本上你的感觉，大致还都对。

　　主持人：相信自己第一感觉。

　　王蓓：不要畏惧难题，你所谓的难题无非是你一下子不认识它，无非它戴了一个假面具，是吧？实际上把假面具拿掉，那还是那些基础知识，我们说万变不离其宗，最后落点还是落到课本上，那五本书只要你弄的挺熟了，你有什么可担心的呢？

　　主持人：所以我这也想起，当年我们老师说，正着来不行咱们反着来，正着看不懂你可以从答案来。

　　王蓓：对呀，你比如说你可以把这句话看完再说，你比如说我举我们有个同学，说这个地方凭什么说是固体培养基？我说你看嘛，你把话看完，人家后面说是28摄氏度振荡培养，那都振荡了，那还不是液体啊，那还是固体啊？我没看见这俩字，或者说根本就没把话看完就忙着答。所以就像这一类的问题，你抓时间，为了省时间，而把题答错，那你倒不如不用这个时间，不答这个题了，是吧，答了我就答个准。

　　主持人：是，好，这是关于我们答题的一些思维方式和方法，还有什么样的答题技巧？您能不能给我们同学再简单说一说？

　　王蓓：那也就是这些答题技巧都是跟平时的复习都是联系起来的，也不是说我单纯的题钻题了，那结果这也不是我们要选拔的人才，光会做题的机器那也不是那么回事。那这些能力，我刚才说了，咱们把书复习内容要换个角度吗，换个角度，那你比如说我再举例子，我说有这么一句话，叫腹泻的时候会引起体液中蛋白质大量丢失吗？我们同学一听楞了，其实这就是去年有一个高考题问到的，那你腹泻的时候，这个整个肠子腔它不是内环境，它也不是细胞里头，它是外环境，它这个蛋白质怎么出去呢？那不就是水和无机盐的丢失吗？所以同学就觉得，营养物质全没了，就那样，就那么想，所以想的问题。还有比如说你怎么识别癌细胞呀？没学过，我说没学过吗？你看咱们书上就提到了，怎么识别癌细胞，就是看癌细胞膜成分的改变，那个糖蛋白，还有钾钛蛋白，我一说这些词有些同志觉得挺生疏，其实这些内容都在书上，书上小体字，是这种情况吧？还有比如说受体都在细胞膜上吗？那你就根据你平时的知识点联系起来，你比如说大分子的蛋白质类物质是过不了细胞，或者他要过也得是这一类，但是有些小分子它是可以过的，比如说像性激素、甲状腺激素这一类的，那它就可以是包内受体，所以像这些东西思路要开阔一点，有时候咱们说是要把知识点记住，但是不是把知识点记死，就是说别把生物学成了死物，应该把它学成活物，就是这种情况。

　　主持人：对，书本上边犄角旮旯的话咱们都看全了。刚刚我们说了，这是答题，最后其中一大要点，那就是关于实验，同学们也非常地头疼，也不知道从何复习，那么王老师有一些什么样的经验呢？

　　王蓓：实验当然重要了，我们说这个理综，生物成也实验败也实验，可以这么说，因为它这个首先你得掌握考纲上要求的那些课本上的实验的内容，包括实验目的，原理、方法、操作步骤，还有相关的操作技能，还要具备验证相关生物学的能力，再其次你还要关注生物教材中蕴含的丰富的科学思想和科学方法，比如说光和作用的发现，酶的发现，什么生长素的发现等等，这些生物科学发展史里面，它通过体验知识的发现过程来学习科学的方法，培养科学实验的能力，就是觉得思想和方法非常重要，倒不是说就让你把那个实验怎么操作一遍，那倒不是那个意思，就是你要上升一个台阶，就是这样。那么这里你就要掌握实验设计原则，实验设计原则有很多，但是我们考的比较多的，一个就是对照原则，在讲对照原则的时候，你描述的时候，你必须用等量、适量这样的词，还有对照又分好多种，我们同学就以为，要对照有一个对照，未必，有时候可能有俩对照，这可不确定，还有有空白对照，但是有的也有自身对照，比如说你说治病分离那个实验有没有对照？有同学说没有，实际上是有的，前后对照啊。那还有比如说萨克斯做的经典实验，说有对照吗？题目中专门说了有没有专门的对照？有同学说没有，实际上它是有的，你以为专门对照就得再设一盆花吗，这里只要一片叶子，一边折光一边不光，那就是专门的对照了。所以还有相互对照、条件对照等等，这是第一个原则，对照原则。第二个是单一变量原则，你不能一下子设两个变量，比如说我们想探究一下这个无机盐是不是植物，就是无机盐是不是植物必须的某种什么矿质元素一类的？当时我叫学生设计实验的时候，有同学设计了一个钙又设计了一个镁，那我说到最后这个叶子变黄了，到底是钙的事还是镁的事呢？那就说不清了，所以必须强调单一变量，你这一次研究镁，就研究镁元素，那你下次你再研究钙元素，你就不能在这一个实验里面把这两个全研究了，所以我们就强调单一变量，不是还有两个变量的问题吗？两个变量是可以从不同的角度来设，比如说我从不同的阶段，又有不同的浓度，那这是可以的，或者是分阶段来设，比如说我先让这个小动物，让它得糖尿病，然后我又用一定浓度的血糖来抢救它，那你前面可以是得不得糖尿病是一种情况，那后面呢？能不能救过来又是一种情况，这是不是也算是两个变量？所以有前后的这些关系。另外还有平行重复原则，你比如说你在家里面验证孟德尔的定律，那肯定验证不出来，因为你在窗台上种几盆那个豌豆就行了吗？因为那数量太少了，要大样本，数量太少不足以说明问题，有偶然性，像这些话怎么说，就但凡是遇到数据处理的，都一定要大样本，而且最后要取一个平均值，我们同学有时候回答问题的时候往往就是说，我观察记录，然后最后就到一个什么数据了，你观察记录的是原始数据，但是你别忘了，你要统计处理，统计分析一个最后的那个数据，呈现给别人看的，有的是平均值，有的是比值等等，像这些，你像孟德尔他做的就是比值，F2几比几，几比几，人家处理出来这个，这个几比几不是说他直接就记个几比几，而是记上这个形状有多少个，那个形状又有多少个，然后进行统计分析，所以这个统计分析方法有非常重要。那么第四个就是可操作原则，你比如说你这想的再好，你没法操作，不现实，比如说光和作用的这个，我要测它的速率，有同学说那行，我用什么来做标志呢？说有机物的生成量、积累量，那说这从理论上讲这是挺好的，因为光和作用它是要形成有机物的，但是你实际操作起来你怎么操作？那就不如测那个氧气的量，变化量和二氧化碳的量好操作，所以还要注意到这些问题。当然了，还有科学性原则，还有其他什么原则，那我们觉得搞好考的高评考点就是这前面这四大原则。

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