从考试内容上看，高校自主选拔的考试题目越来越贴近选才目标。近年来，保送生、自主招生等自主选拔录取的考题一直是公众和媒体关注的焦点。每年都会有一部分考题被调侃为“神题”。 

　　比如今年“北约”的考题中，就有这样一道题目，“请根据北大、清华[微博]、状元写一则笑话”。不少人认为这是在抖机灵，有些“雷人”，但是“北约”一位招办负责人则表示，这其实在一定程度上是考查学生的创新能力和想象力，也是对自主招生考题的探索。

　　评价标准更多元

　　为使更多学科特长突出、具备创新潜质的优秀学生脱颖而出，各校十年来的评价标准有较大改革。 

　　比如，北大现在自主选拔的评价标准不再是简单的考试成绩，而是结合学生的学业成绩及在校表现等过程性评价，把考查重点转向对学生长远发展更为重要的潜能、兴趣、想象力、逻辑思考与批判性思维、社会责任感等要素上来。 

　　北大招办主任秦春华表示，北大今年在自主招生中沿用了“元培评价体系”，由350名教授参与选拔，每一名学生都要接受8名以上专家的审核，重点考查学生的交叉学科创新潜质。他认为，未来的学科必定相互交叉相融，具备交叉学科创新潜质的优秀学生是北大培养的对象和选材的目标。同时，北大的光华管理学院和经济学院还进行单独选拔面试。“北大鼓励学院加入自主选拔的行列，因为他们更了解北大要培养什么样学科特长的学生，但这需要非常规范的操作。”秦春华说。 

　　此外，据了解，南开大学[微博]也在基础知识考查的基础上增加了附加题考核，既考查基础学科，同时考查学生分析和解决问题的能力。

　　□高校做法

　　防止自主招生演变为小高考[微博]

　　北大招办主任秦春华表示，其实自主选拔的考试形式并不重要，重要的是考试的内容是否能考查出学生的学科特长和创新潜质，“考题的水平、考官的水平，都决定着选拔的质量。”秦春华认为。 

　　清华则用数据说话。今年，清华大学[微博]联合其他联盟校，在8个省份22所中学对1300多个学生进行了抽样调查。调查结果显示，“AAA测试”的内容和形式得到考生认可。于涵称，调查结果从某种程度上说明，学生之所以认为题目难，更多在于题目出得“活”，而不是题量大或是太过于奇怪。 

　　于涵认为，以往自主招生考生与高考的平行性非常强，而现在则更加突出学科特长和创新潜质。从考试形式和内容上进行改革，能防止自主招生演变成小高考，“自主招生考试绝对不是高考加强版”。于涵说，高考考查的内容和范围讲究对考纲和大纲的覆盖，区分度和对象是针对全体考生，而自主选拔的考试内容，比如数学和逻辑，不论是形式和内容都与高考区分开来，这是基于选拔学科特长和创新潜质的要求。

　　学科特长先期试点

　　早在教育部提出“选拔具备学科特长和创新潜质的优秀人才”之前，清华大学自主选拔中已经开始展开学科专业面试。 

　　2011年，在自主选拔复试中，清华大学在10个学科中开展了学科专业面试，2012年增加到了15个学科。今年，各学科专家都为学科专业面试设计了具有学科专业特点的考核形式，力求能够最准确地评价考生的学科特长与创新潜质。 

　　由北京理工大学[微博]等高校组成的“卓越”联盟也在考查学生的学科特长方面做了不少尝试。在报考条件方面，学校进一步细化了与学科门类或领域相适应的申请报名条件，学科要求和考生的学科特长结合更加紧密。

　　□专家释疑

　　自主招生≠加分考试

　　尽管不少高校都在不断对自主选拔录取进行改革，使其更接近自主选拔的目标。但仍然有不少人诟病其仍然是“换汤不换药”，只是在高考的基础上多了一次加分考试的机会，给高考“多一重保险”。不少高校招办负责人对此并不赞同。 

　　“以往一些考生认为，自主招生就是一次高考前的加分考试，现在明确了，不再是多一次机会。”于涵介绍举例说，“以往进入复试的考生多数是全科非常好的综合素质型考生，但今年则不同，能够显示出学科特长与创新潜质的考生更多地进入到复试。以北京某知名中学为例，位列前30名的考生，今年就有1/3没能进入清华大学自主选拔复试环节。”于涵认为，此次调整实质上是要求高校进一步体现选材标准，基于学科方向来选拔人才和设计考核环节。 

　　教育部的指导意见发布后，要求淡化全才，强调学科特色，有高校招办负责人提出疑问，是否会将选“优”与选“特”对立起来。对此，于涵表示，在自主招生定位明确以前，高校有内生的动力将自主招生理解为选拔学业总体优秀的学生，因此考查内容与高考有部分重合。但现在，教育部《指导意见》出台后，将自主选拔录取的主要对象明确为选拔学科特长和创新潜质的学生，中学生如果没有学科特长和创新潜质，最好就不要浪费时间参加自主选拔，“但并不是说综合素质这块是不需要的，综合素质优秀是一个潜在的要求”，未来如何选拔综合素质优秀的学生，在高考改革中也应该有所涉及。

　　□十年思考

　　大学是自主选拔录取的主体

　　从教育部以及多家高校所做的追踪调查来看，自主招生十年来的成果已经不言而喻。但是，大学是自主选拔录取的主体，如何从大学的视角来解读十年来的自主招生变革就显得格外重要。 

　　近日，清华大学对自主招生实行十年来的变革及成果进行了总结。清华招办主任于涵在接受记者专访时表示，从大学的角度来看，自主招生实行十年来带来了三方面的变化。 

　　首先，打破了“唯分数论”的一元选拔录取体系，建立了科学多元的录取体系，真正让大学可以进入选才招生阶段，可以研究人才评价。他认为，这是大学招生迈出的重要一步，让大学在科学评价基础上对人才进行招录和培养成为了可能。 

　　其次，自主招生实现了大学选才和育才的衔接，让大学的招生可以真正服务于大学的人才培养，把招生与人才培养衔接起来，把“因才施招”与“因材施教”结合起来。 

　　于涵说，以前只有高考一种选拔体系，通过千人一面的高考，无法做到招生与人才培养的匹配。实行自主招生之后，无论是哪类的优秀学生都可以通过一定的渠道选拔到高校中来，“这集中体现在清华大学这两年实行的新百年计划，学业优秀的、综合素质优秀的、有学科特长的，都是清华自主选拔的对象。” 

　　从大学内部来说，人才培养的主体是院系。“院系最了解需要招录什么样的人才，最直接的方式就是让院系的教授参与选才，比如清华大学的许多院士教授都参与自主招生的学科面试。” 

　　再次，跳出大学来看，自主选拔可以彰显大学选育人才的标准，体现大学承担教育使命的方向。比如北大清华在自主选拔中考[微博]什么、不考什么，究竟选什么样的人才，在一定程度上可以起到引领作用，这在单纯实行高考的时候，是不可能做到的。“高考北大清华也是按照分数录取，因此也就无所谓引领。”于涵说， 

　　从承担大学教育使命的角度来看，一方面是对素质教育起到导向作用。在自主招生中，无论是笔试，还是面试，考查的都是学生的素质。比如近两年各高校纷纷实施的体质测试，就说明了这一点；另一方面是能看出大学承担社会责任以及促进教育机会公平的使命。“实行统一高考，从分数上看是公平的，但在高考之前不同区域、不同省份和城市所占有的教育资源和教育机会是不公平，甚至是不平等的。自主招生在一定程度上可以做到教育机会的弥补和补偿，主要是弥补由于经济发展不平衡所导致的教育机会获得的不平等。比如不少高校都在自主选拔中向中西部倾斜，实行自强计划、圆梦计划，录取欠发达地区学生等。”于涵解释称。

　　京华时报漫画任梦真

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