有奖调查：高三这一年得花多少钱
双一流 名单你读懂了吗 为何分成AB类
高三家长必须知道的9条自主招生政策
自主招生 读懂招生章程 专家建议自招早做准备
解密专业19期：神秘的中医药学
解密专业 聪明的孩子学物理
历史学
教学启示
1。突出必修模块的主干知识复习
从上述考点分布的分析可以看出，必修模块需要突出主干知识的复习，如必修1的物质出入细胞的方式、光合作用、细胞的增殖，必修2的孟德尔定律及其应用（包括伴性遗传）、遗传信息的表达，必修3的神经冲动机理、种群等生态学知识。另外必修3的植物激素调节也是主干知识，在原来高考中是必考点，虽然前几次选考中没有出题，同样应引起重视。
把握考点层次要求，加强综合性训练。加试题的考查内容多为b、c层次的要求，即理解和应用层次，要求较高，如被动转运和主动转运，动植物细胞的有丝分裂，转录、翻译的概念和过程，基因突变，神经冲动的产生、传导和传递为b层次要求，环境因素对光合作用速率的影响、自由组合定律的应用、常见遗传病的家系分析、伴性遗传的应用为c层次要求。其中遗传题和生态题综合性较强，如遗传题涉及自由组合定律、伴性遗传、基因表达、基因突变、转基因技术、人类主要遗传病等，应加强遗传相关联知识的习题训练。生态题若考查种群会涉及到种群数量的波动及调节、种群的分布型、存活曲线等，应加强种群相关知识点的组合训练。
2。改变选修模块的教学策略
无需刻意追求模块间综合复习。I卷的32题综合考查了选修1和选修3内容，其他三份试卷均分设为两小题，第一小题考查选修1，第二小题考查选修3。因此在复习时按照考点进行复习，可适当在选修1或选修3内综合，如将微生物培养与植物组培结合复习，将酶的应用和食品加工结合复习，还可以按照实验设计的方法整合复习。可适当对选修1和选修3的内容整合复习。
全面系统复习每个考点。《考试说明》上的考查内容均可以命题，须改变原自选模块考试复习策略，切勿因据经验判断而做三心二意的复习。每次考查均有一个重点考查点，所占分值较大，所以对考点的复习要有系统性，不可偏废。
3。开设好探究实验活动
在20个学生活动中有5个探究类实验，分别是探究酶的专一性、探究pH对过氧化氢酶的影响、探究环境因素对光合作用的影响、探究2，4﹣D对插枝生根的作用、探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。开设好5个活动，分别设计针对性的技能训练。如探究酶的专一性的活动可练习对照实验设计（试剂用量）、绘制实验记录表，探究2，4﹣D对插枝生根的作用的活动可作为探究最适浓度的预实验，并进行绘制坐标曲线图和柱形图练习，训练控制植物长势、芽的数量等无关变量，对实验结果予以解释。
4。设计题型专项训练
设计植物生理（光合作用等）图表训练。四次选考中有两次加试选择题是考查光合作用的坐标图题型，一次为两个坐标图，一次为多曲线图。且在历年高考题中关于光合作用和植物激素的考查多以坐标图、表格和过程图的形式出现。以坐标图和表格形式给出的一般是实验结果，其考查一般包括：信息转换，即“是否读懂了生物学含义”；解释实验结果，即“为什么会这样”；根据实验结果下结论，即“由此可得到什么结论”。因此需设计图表题进行精准的识图训练、将数学信息转换为生物学信息的训练、多张图和多曲线联系比较的训练等。
设计遗传题的进阶组合训练。31题的遗传题是学考的必考题，区分度有限，而加试选择题的遗传题综合性强，更像是原来高考中遗传大题的改编题，可谓是“大题小做”。如遗传系谱图一般考查两种遗传病，一个显性、一个隐形就比两个隐形难度大，一个伴性遗传、一个常染色体遗传就比两个常染色体遗传难，两对基因在一对染色体上比在两对染色体上难，一对相对性状由两对等位基因控制就比一对等位基因控制的难，如果再增加难度，可以加入基因突变、染色体畸变、复等位基因、基因（型）致死、基因互作、表型模拟等。因此可改编遗传大题进行训练。
设计实验题的单项过关训练。实验大题主要考查设计实验思路、预期实验结果和结论、表达实验结果，以及分析讨论。实验考查的能力要求高，用完整的实验题训练效果不好。可将设计实验思路的教学分解为几个单项教学训练，包括识别自变量、因变量和无关变量，操纵自变量、控制无关变量和观测因变量的方法，识别实验是否分组，分组实验的方法步骤与不分组实验的方法步骤的差异，书写实验思路的顺序与规范性语言（如“每隔一段时间重复上述步骤×”、“对实验数据进行分析与处理”）。实验结果的表达方式分解为曲线图、柱形图、表格和文字形式的训练，其中曲线图又包括单纵坐标、双纵坐标以及单曲线、多曲线等，需要逐一训练后再进行组合训练。
（本文作者：陈桂林 高级教师）
原文刊载于《浙江考试》期刊2017年第9期
