3、 解题训练
训练解题能力，应注意以下几点：
真题是最好的训练材料。有的老师喜欢“上穷碧落下黄泉，动手动脚找题目”，却没有充分利用最权威、质量最高的真题。它不仅有助于领悟命题专家的出题思路，还能提高考试技巧和丰富实战经验，并有效检验复习效果。如Ⅳ卷第33题，将詹天佑置于近代中国为争取中国现代化而献身、追赶先进和推动现代大机器工业发展的历程，这启示我们复习人物史不能就人物讲人物，要有“时代背景下的人物”意识。
功夫花在平时。吴伟在《历史学科能力与历史素养》一文中指出：“对历史学科能力产生‘高深难’的误解，是没有认识到任何能力都是有层次的。”以获取历史信息为例，这是历史学科最基本的能力之一。按照《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试说明》，“获取和解读信息”的要求就分解成“理解试题所提供的图文材料和答题要求”“整理材料，最大限度地获取有效信息”“对有效信息进行完整、准确、合理的解读”三个层次，不同层次体现了同一能力的不同要求。考试当然能检测和提升学科能力，日常教学也应该处处体现学科能力。如Ⅲ卷第34题第一问，需要考生首先阅读两幅壁画，写出它们的内容，其次要对壁画内容和人文主义的内涵进行解读，建立两者的关联。这很好地诠释了一个道理——对思想概念的解读，不能死记硬背。人文主义可以通过文学、建筑、绘画、思想等多方面表现。
研读真题答案，寻找差距。复习中需跨越学生答案和真题答案之间的“鸿沟”。以“分析和概括”能力为例，Ⅰ卷34题第一问是“根据材料一，分析德国法西斯专政建立的主要原因”。面对并不艰涩的材料，很多学生没有找准或找全“经济惩罚”、“右翼武装团体”、“经济危机”、“当时的德国政府”、“纳粹党”等关键词，还有不少学生写诸如“德国具有专制主义传统”这样符合史实却不切合题意的答案。经过长期的训练和试错，学生自然会慢慢懂得如何审题、如何划分材料层次、如何寻找关键词并运用历史学科术语简洁扼要地书写。
本文作者：肖云豹 高级教师
原文刊载于《浙江考试》期刊2017年第10期
